由画入化——浅谈幼儿美术教学

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1、由画入化一一浅谈幼儿美术教学由uni入化——浅谈幼儿美术教学谢春晖（福建省连江县筱程中心小学）一、由画入化教学方法概述美术教学，对幼儿來说有着培养美感、陶冶情操、促进认知及提高智力的作用。好的教学方法必须以幼儿为主体，寻找幼儿的兴趣点，激发其在美术活动中的情趣，并从中体验到审美愉悦，进而促进幼儿个性发展和整体素质的捉高。山imi入化,简言之就是通过対幼儿的美术教学，使其了解画中隐含的文化，拓展幼儿知识面。这，不失为一种好的教学方法。二、由画入化教学方法的作用（一）能够培养幼儿宙美与创造力美术教学耍顺应幼儿特点因势利导，才会取得好的效果。在美

2、术教学中，培养幼儿想象力及创造力是一项重要的任务，也是幼儿教师所追求的冃标。但幼儿的想象并不是凭空产生的，而是根据观察、感觉到的信息形彖在头脑中形成表象，然后进行联想、加工、改造而成的。由画入化，为幼儿的观察提供索材，使得表彖在幼儿脑海屮得到丰富积累，为幼儿展开想象的翅膀、提升创造力及发散性思维提供了可能。如美术课《蚂蚁搬家》，老师可先耍求幼儿価出蚂蚁生活的情景，而后通过对■图湎的讲解，对幼儿讲解蚂蚁的牛活习性等方面知识，这样便把蚂蚁的巢穴、合伙运食、团结搬家的情景展现在幼儿的眼前，并留在幼儿记忆的宝库小，然后幼儿根据对刚才蚂蚁生活的记忆进

3、行联想、总结、取舍，进而创造新的形象。（二）能拓宽幼儿文化知识血由画入化，可以增强幼儿学习兴趣，增宽知识面。如通过《老虎》图画，告诉孩子们老虎生活习性；通过《太阳》、《月亮》等认识人自然；通过《悯农》引导幼儿学习古诗，更好的理解“锄禾日当午，汗滴禾下土”的含义。这样，图iiiii与文化知识相结合，更能加深幼儿的记忆力。（三）能形成幼儿良好的个性品质幼儿个性心理品质，是指幼儿比较稳定的心理特征，是兴趣、爱好、能力、气质和性格的总和，它是在一个人的生理素质的基础上，在一定条件下，通过实践活动而形成和发展起来的。由画入化的教学方法，就具有形成和发

4、展幼儿个性心理品质的作用。由画入化教学方法貝有愉悦性。无论是通过图画学习知识，述是要求幼儿自C绘画，都能有效地促进幼儿产生幸福感，有助于培养幼儿的学习兴趣，形成活泼开朗的性格、积极向上的进取心和稳定的情绪，维持幼儿心理的平衡和健康。三、由uni入化具体教学策略（一）结介幼儿年龄特点进行选材由画入化美术教育活动的选材应充分体现幼儿的年龄特点，贴近幼儿生活，不能高出幼儿理解范I韦I。幼儿因为认知水平的限制，生活经验较少，往往只対日常社会中经常接触的物体感兴趣。教师在选择美术活动教材吋应注意那些幼儿熟悉的题材。如《我的家》、《太阳》等内容和幼儿的

5、生活密切相关，易于引发幼儿的冋忆和表现，使他们喜欢参与美术活动，就是很好的题Lk中华民族历史悠久，文化积淀丰富。教师在进行选材时可涉及适合幼儿欣赏和表现我国民族传统中的优秀文化，如农民画、风筝、简单山水画等。此外，在确定题材时要注意突出美感和幼儿情趣。伴随着选材的内容，其表现手法也要考虑运用多种形式。（二）注重教师在教学活动中的主导地位在幼儿美术教学活动中，教师的引导、指导、帮助、启发尤为重要：幼儿思维需要老师激活；幼儿的想象力需要老师开发；当孩子遇到困难、不解时，老师要善于启发和诱导，使其走出困惑，豁然开朗；当孩子停滞不前、原地踏步时，教

6、师要从新的高度予以启迪，推进其再创新活动,,,，“教师主导，幼儿主体”在曲画入化的教学活动中得到了充分的体现。（三）鼓励性评价并通过多种形式增强儿童审美感受力1所谓鼓励性评价，就是教冇者着眼于发现学生的优点和长处，观察学生的细微变化，寻找闪光点，创造一个支持性的环境，不断增强学生成功的愿望，从而最人限度地调动学生的积极性。幼儿的想象力往往比成人更深入、丰富，幼儿口由表现的内容及创造的表现形式，都不是成人能想象和传授的。因此成人要会欣赏并正确评价幼儿的作品，这样才能激发幼儿兴趣，增强幼儿的审美能力。幼儿之间的作品互赏、互评活动也是不可或缺的，

7、还要进行各种名画欣赏，从而提高其审美感受力。同时，让幼儿从生活中寻找美、发现美，并相互讨论他为什么美等。（四）多欣赏名家名画初步培养幼儿美的判断力让孩子欣赏那些贴近其现实生活，又比较容易理解的优秀画家作品，对提高幼儿的审美表现力十分重要。这样不仅能激发幼儿美感，对作品的主题以及美术知识有所了解，增加了其文化知识，还能促使幼儿依据美的造型原则做出一定的分析评价。例如欣赏齐门石的花鸟鱼虫、迪斯尼的米老鼠唐老鸭、张乐平的三毛流浪记，那些以幼儿生活为题材的年画、挂历，动画片三个和尚、哪吒闹海等。对于这些作品可以从表现的形象、主题内容、作品类别以及造

8、型手法等方面作简单介绍，并告之其一些较易理解的风上人情。即使幼儿一时不能理解，这些东西虽然只有一部分存入幼儿脑海，但对提高幼儿的审美能力、欣赏能力以及学习兴趣的培养还是有着极人作