浅谈幼儿美术教学

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1、浅谈幼儿美术教学　　摘要：艺术来源于生活，生活是艺术创作源泉。幼儿美术教学是一项视觉艺术，是眼、脑、手共同参与的活动，使幼儿在不断变化着的美术实践中，持续地感受美、发现美、创造美。怎样做好美术教学对我们广大幼教工作者而言是一个需要长期探索、认识和实践的课题。　　关键词：幼儿；美术；教学　　中图分类号：G612文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）10-158-01　　　　　　幼儿美术潜能开发的黄金时期，如何调整教育策略和手段，使之成为更加适合幼儿年龄和心理特点的教育方式，使美术教育工作者的使命。在幼儿

2、阶段的美术教育过程中，教师应从幼儿的兴趣出发，以孩子的发展为主，构建合理的评价体系，积极培养幼儿的审美能力，积极引导幼儿去自主的发现美，进而创造美。以下是笔者结合多年的幼儿教学经验而作出的几点肤浅看法。　　一、激发幼儿的绘画兴趣4　　兴趣是幼儿学习最好的老师，是幼儿积极参与学习的前提和潜在动力。无论干什么事情首先要对它产生兴趣，有了兴趣才能希望取得成功，幼儿也是如此。教学中，教师应注重幼儿绘画兴趣的激发，用幼儿的绘画兴趣去带动幼儿的积极性，让幼儿积极踊跃的投入教学中。为了唤起幼儿绘画的兴趣，首先，要让幼儿对所画的内容

3、、形象有强烈的兴趣，走进童心世界，观察幼儿的所思所想，用幼儿喜闻乐见的形式去激活他们的创作欲望，让他们在头脑中有个鲜明清晰的形象，使之呼之欲来，内心产生创作欲望。其次，我结合手工活动激发幼儿对绘画的兴趣，幼儿除了爱乱涂乱画，还爱玩一些撕纸、泥、小印章等，每次手工活动时就不难发现幼儿手中只要有一块泥或一张纸，他们就会百玩不厌；因此我抓住幼儿的这一特点开始培养幼儿把所撕成的、捏成的这些作品组合成一幅画儿粘贴在一张画纸上幼儿就可以随时看到自己的成绩，增强他们的自信心。只要幼儿带着浓厚的学习兴趣参与到教学中来，那么，幼儿的大

4、脑及各方面都会处于高度的活跃状态，教学效率极高。　　二、培养幼儿的审美能力　　要想绘画，得先会看画，而相同的一幅画，在不同的人眼中，表现出来的也不一样，原因就在于各个人的审美观不同。幼儿是审美能力形成的初始阶段，教学中，教师要根据不同幼儿的表现，有针对性的培养幼儿的审美能力，积极引导他们去发现美、感受美、创造美。教师可以通过欣赏好的美术作品，多种形式的美术鉴赏，适合幼儿欣赏美的特点的环境布置以及创造性的美术教育活动，使幼儿逐渐领悟到作品美在哪里。4　　我国北京的故宫建筑是劳动人民创造和智慧的结晶，庞大的建筑群也显示了

5、整体的和谐，教学中，教师可以给学生展示一些相关图片，引导幼儿去感受这些建筑的博大精深。通过多种方法丰富幼儿的生活经验，平时多培养幼儿的观察力，通过不同角度的观察使幼儿学会灵活多样生动表达客观事物的能力，利用多种手段多种工作来达到丰富的效果。其次，教师还应经常性的让幼儿接触美术作品，还可以在教师挂一些艺术性强、审美价值高的作品，引导学生在慢慢的感受中渐渐形成审美能力。　　三、引导幼儿自我发现，自我创造　　美术的教育不是一味的技能传授，而是重在引导。在美术活动中，需要儿童的想象和创造，通过开展创造性活动激发幼儿用自己创造

6、的图式表示对事物的认识与情感，发展幼儿思维的灵活性、变通性，培养探索发现的积极性。在教学过程中，教师应多引导孩子自我发现，自我创造。鼓励幼儿自由想象，自由创造，为他们新奇、离奇、夸张、变形、具有丰富想象力的作品而加油，让全体幼儿为他们敢想、敢画的求异精神鼓掌，这样孩子就会发现只要有趣，画什么都行，画德不好老师也不会怪我，扫除了幼儿创作时的心理障碍，让他们勇敢地、大胆地、毫不顾虑的安排好自己的想法去画，这样就能取得事半功倍的良好效果，一方面突出了孩子的主体地位，另一方面，孩子在绘画的过程中也会渐渐找到绘画的灵感，为他们

7、的今后发展打下了结实的基础。作为幼儿教师，万不可用自己对世界的认识和感受，去左右并要求幼儿盲目模仿，这样做势必会压抑幼儿的创造性。　　四、合理评价幼儿的作品4　　幼儿永远都是快乐的宝，在幼儿的学习过程中，每当幼儿画完一幅美术作品老师都要评价。由于孩子年纪小，好胜心理强，教师在评价孩子的作品时，应注意多鼓励孩子，培养孩子的自信心和成功感。教师的语言能让幼儿乐于听乐于接受，要恰到好处，并要做到随时发现及时加以鼓励，让幼儿能大胆的表达自己的思想，把所有孩子的作品都进行展出，培养幼儿要创作美术作品不要千篇一律，要有创新，别具

8、一格，要有童趣，而且布局要合理，画面要饱满，色彩对比要协调，作为美术教师要站在幼儿的角度上去评价幼儿作品。其次，美术作为一门弹性学科，它的评判标准也是具有弹性的，加之幼儿心理属于发展时期，美术教师更需要用宽容的眼光和温柔的语言来对幼儿的美术作品做出评判，切勿用“好”、“不好”等严苛的词汇来评判，会严重打击幼儿的自信心，应当较多的采用鼓励的语言。