浅谈学生说话方法的训练

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1、浅谈学生说话方法的训练“说话”是人们在日常生活和学习时互相交流的重要手段，是学&语言基本功的综合体现。《语文课标》中明确地提出了“口语交际”的总目标：“使学生具有日常口语交际能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际交往，发展合作精神。”因此，培养学生的说话能力，仅靠低年级说话课这一条途径是远远不够的，应在各个年级语文教学的各个环节进行长期的、经常性的训练。这样，学生不仅能够掌握组织语言的方法，而且有利于提高学生阅读和作文能力。我认为从以下几方面入手效果尤为显著。一、设身处地回忆说课文里有许多描写人物心理活动和表现人物感情变化的词语或句子，教师要充分利用学生

2、的生活经历、知识范围、思维经验进行说话训练。这样，既能加深学牛对课文词句的理解，推进阅读进程，又能给学生创造“我口说我心”的训练机会。如教《穷人》一课，文中有一处写到“桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼,感到心惊肉跳”，我利用文屮“心惊肉跳”一词训练学生说话：说说你在生活中碰到的使你心惊肉跳的事情，注意要说出时间、地点和原因。学生通过回想，思维异常活跃。有的说：“一次晚上我从奶奶家回来的路上，遇上停电，没有了路灯，四周一片漆黑，吓得我心惊肉跳。”有的说：“我爸爸是司机，风雨无阻，常常出车。一天，突然狂风四起，乌云滚滚，不一会儿就闪电雷鸣、大雨倾盆而下，我和妈妈在家里心惊肉跳地担心爸爸的安

3、危。”通过这样的iHl忆后，再让学生叙述出当吋的感受，既让学生了解了“心惊肉跳”这个词的含义，也让学生明白了当时桑娜的担心、害怕的心情，体会俄国沙皇统治下渔夫们的生活的贫困。二、借助想像延续说想像是发挥儿童语言和思维的一条重要途径。在教学当中适当的拓展学生的想像，让学生展开想像的翅膀，续说故事的情节,既培养了学生的想像力，发展学生的思维能力，对提高了学生的口头表达能力。如学完《擅苗助长》这一课，我先问学生，这时的这个宋人有什么感受？他是否明白了禾苗枯萎的原因呢？然后再启发学生练习说故事的续篇：“这个宋人，到了第二年还会跟今年一样管理禾苗吗？如果他改进管理方法，乂会有怎样的结果呢？请同

4、学们发挥自己的想像力说说这个宋人是怎样做的？”通过点拨，学生根据口己已有的知识，展开想像的翅膀，说明宋人吸取教训，给禾苗冶虫、除草、施肥，最后庄稼获得了好收成，又如在教《穷人》这课，课文最后当渔夫掀开蚊帐时，看到了什么情景？这吋渔夫会想些什么呢？乂会跟桑娜说些什么？当西蒙的两个孩子醒来时，看到了自己在桑娜家唾时，会感到害怕吗？渔夫跟桑娜又会怎样的跟西蒙的两个孩子说呢？然后引导学生联系上下文展开想像，说明渔夫与桑娜一家宁可自己吃苦，也要帮助别人的美好品质。这样进行说话训练，学生说话的逻辑性和思维能力都能得到发展。三、推敲品味变式说教学中，教师可运用课文中的关键词语、开头和结尾，引导学生

5、仔细推敲品味，教学生根据自己观察所得或已经贮存的素材,进行说话训练。如教学《金色的鱼钩》，在复读课文中，要求学生作改变人称的说话训练。可设计这样的问题；三个病号在老班长为照顾他们不惜牺牲自己的精神鼓舞下，排除千难万险，走出了草地，追上了大部队。三个病号来到部队后，以万分激动的心情,向首长汇报了老班长牺牲的经过，假如你是小梁，应当怎样向首长说。学生在思考之后，用第一人称抓住要点，声情并茂进行表述。这样从中既训练了学生的口头表达能力，又使学生体会到老班长的舍己救人的精神，并引导学生在平时的生活中，我们应该怎么样去做才能体现出大公无私的精神。四、补充情境纵深说课文中有些句段作者写得非常简略

6、。教学中，教师应有意识地引导学生捕捉这些空白点，练习说话。如《詹天佑》一文结尾有一句话：“许多到中国来游览的外宾，看到詹天佑留下的伟大工程，都赞叹不已。”这吋我启发学生说话：假如你是一位外宾，你会说什么呢？要求学生说的话要符合人物的身份，注意措辞及语气。对于人物出场较多的课文，教学中可创设情境，让学生充当角色，训练思维与说话。五、丰富课外拓展说课堂教学固然是语文教学的基本形式，努力提高课堂教学质量无可非议。但是，课外活动绝不可忽视，它和语文课堂教学相辅相成。“得法课内，得益课外”，这儿乎是所有语文才华出色者的共同体会，说话表达能力出色者也不例外。为此，可在课外开展朗诵会、故事会、演讲

7、赛、辩论赛等活动，以提升学生的说话表达能力。开展诸如此类的语文课外活动，必须注意以下几点：第一，要有科学的筹划，必须事先选好有利于提高说话表达能力的活动项目，并做出合理的计划。第二，学生要全员参与，不应像过去的兴趣小组那样根据本人的特长爱好自愿参加，向要人人参与，积极锻炼，各有所得，共同提高。第三，要鼓励学生进行独立创造，让学生独立思考，亲身体验，自主活动，每一次活动都会受到一次训练，得到一次提升。第四，要做到因材施教，这里说的因材施教有两个意思：一是根据