浅谈培养学生说话能力与方法

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1、浅谈培养学生说话能力的方法语言是表达的工具，是一个人所学知识屮最外在的内容。它是衡量学生的语文素质水平和语文课堂教学质量的准绳。小学生是语言发展的最佳时期，是掌握语言的关键阶段。因此,教师要把握好这个时期，对学生进行听说训练。一、认识培养学生说话能力的必要性和重要性1、吋代进步的呼唤现代社会信息万变，人们的社交活动日易频繁，生活节奏大大加快。人们交往的方式也随之改变：快捷的电话代替了缓慢的信函，充满人情味的交谈代替了死气沉沉的公文……试想，一个不会听、不会说、不会口语交际的人，如何在生活屮与人交往，与人合作！2、新课标的突出关注新课标中最突出之点就是将过去的“听话、说

2、话”改为“口语交际”，明确地提出了培养学生口语交际能力的口标是「'具有日常口语交际的基木能力，在各种交际活动中，学会倾听,表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。这一提法成为课程改革的一个新亮点。3、学生发展的需求目前小学生听、说、读、写的能力中，最差的就要数“说”的能力。学生的口头语言不够规范，不完整、缺乏条理性、用词不当、夹带方言土语、常有重复现象，而且常常忽视了自己的言谈举止、文明礼貌。二、了解课堂教学的实际情况，寻找合适的教学方法其实，说话的训练一直是小学生“基木功”训练的重点项目。可是，我们训练了几辈了,“说”在小学的课堂上还是老样

3、子：上课时，学生不想说、不敢说，或是想说也说不好。那么，我想造成这些现象的原因是多方面的，主要表现在：（-）学生方面的：1、方言多。2、说话啰嗦。3、说话的过程流水帐，没重点。4、普通话不准。5、语言概括能力比较差。（二）教师方而的：1、教师在教学屮缺乏激说、导说的尝试。2、教师在课堂上喜欢搞“一言堂”，习惯进行白己精彩的讲演和说教。3、教师过分地注重书面表达的训练，忽视了口语表达能力的培养。（三）家庭方面的：特别是农村小学生家长的文化程度普遍较低，外出打工又比较多,孩子与父母之间缺少言语上的沟通，平吋与外界的交流也相对较少，缺少了口语表达的机会,一遇到口语交际的场合

4、就缺乏自信。三、转变教学观念，保障训练时空新课程的改革使语文教学有了让学生说话的机会，教师不在是全程地取代学生学习实践的过程。因此，教师要转变传统的教学观念，少讲、精讲，要充分调动并发挥学生的积极性和主动性，让他们□主地进行说话训练。中国的教育报曾经反映过这样的现象：“课程标准新T,教材也新了，然而课堂教学却涛声依旧。”这明确地要求教师要转变教学观念转变和改变教学方法。学生的主动性得到了发挥，学生的说话能力、思维能力和自学能力等也将会得到了培养，教学就会省时而高效，其效果就会变得事半功倍。四、在各种课型教学屮，培养学生的说话能力1、在拼咅教学中培养学生的说话能力培养学

5、生的说话能力是一个漫长的过程，是一个由浅到深，由易到难的过程。我们可以在学生刚入学学习拼音吋，就要开始进行说话训练。如：我们在教声母“y”吋，利用“yi”整体音节的四声让学生练习说词、说句子。2、在字词教学屮培养学生的说话能力教师在教学中可以精心选择字词，弓I导学生口头组词，然后用新组成的词语说一句话或一段话。然后，学生之间互相点评。3、在阅读教学的各个教学环节屮渗透说话训练教师在阅读教学中力求休现“从读上升到说”的教学思想，采用多种形式进行读说训练,提高说话能力。如：学生读完课题后，教师捉出问题「'读了题目，请你说说最想知道什么？在学生初步感知课文后，教师问道：“读

6、了课文，你知道了什么？”在感悟句了时，“读了这句话，你想到了什么？或你体会到了什么？”这吋候，冇的学生可能会在课文中挑选几句话读出来，当作课文的主要内容，或者把整个句子读出来当作自己的体会。同时他们说的话也可能是不完整的、不规范的。那么，教师应当引导学生用自己的话把自己的理解或自己的体会说出来，注意训练学生说话的完整性。在总结延仲的环节屮，教师可以让学生说：“学了这篇课文，你想对主人公说什么？”……总Z,教师只有让学生用口己的语言进行说话，才能达到训练的目的。4、在口语交际课屮培养学生的说话能力（1）凭借教材，激发学生的说话兴趣充分利用语文教材训练小学生的口语交际是一

7、种行之冇效的办法。根据教材屮的图闹，对学生进行口语交际训练。教师可以先引导学生认真观察图画，看清图画中的内容。然后帮助他们借助图画，鼓励他们想象、创新。最后再让学生根据自己的理解和想象说出图画所表达的意思和内容。在今天的两节示范课屮，两位授课教师都非常注重凭借教材，激发学生的说话兴趣。梁老师在导入新课时，通过师生一起复习教本第五组的课文内容，从学生熟悉的教材屮，激发学生想说的兴趣。同样，许老师也是在导入新课时，先让学生说说第五组课文的各课的题目，然后在让学生说说课文中使门己感动的地方。这样，教师从简单的话题说起，让学生容易说，并激发起他们想说的欲與。