浅谈说话训练的作用及方法

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1、浅谈说话训练的作用及方法　　我们生活在这个世界上，就需要相互之间说话，交流思想。随着社会不断发展，各种人际交往的日益频繁，对说话的要求越来越高，因此我们必须提高认识：对学生进行说话训练不容忽视。具体可以从三个方面来看：　　1.从语文教学目标看，说话训练不容忽视　　《语文课程标准》中明确指出，小学语文教学的主要目标是“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”在语文教学中，我们必须清楚地认识到提高学生口头表达能力的重要性，把提高学生“说”的能力作为语文教学主要目标任务之一。　

2、　2.从社会发展的要求来看，说话训练非常有必要　　我们的学生不论他们将来从事什么工作，都需要有一定的社会交往能力和口头表达能力。当今社会，人们越来越强烈地认识到说话能力的重要，说话能力对于某些人来说将直接影响到其事业的成功与否，所以越来越多的人试图通过强化训练来提高自己的说话能力。　　3.从学生的基础看，加强说话训练十分迫切　　我在农村从事教育工作，大多数学生的口头表达能力都不如人意。学生们整天埋头学习，语文课上忙于听分析记答案，金口不开的时候居多。因此，在语文教学中加强“说”5的训练是很有必要的，也是非常迫切的任务。　　那么如何让学生动口“说”起来呢？我认为作为语文教师

3、可以从以下几点着手：　　一、重视朗读训练，为说话储备能量　　要重视朗读训练，朗读质量上要求逐渐做到正确、流利、有感情。可以从重音、停顿、语调、速度等方面训练。其次，朗读的数量上必须有一定的保证。朗读训练要用一定的数量促进朗读质量的提高。此外，我们说话的目的是要让听者听懂，所以朗读时要求采用普通话，这自然会提高学生说普通话的能力。　　二、打破教学常规，营造说话气氛　　教者可以让学生自由组成讨论小组，自由组合，代表发言，或站或坐，在规定时间内讨论规定的话题，热烈而集中。这需要加以训练成为习惯。如在教学魏巍的《我的老师》这一课时，我先提出问题：“小学时候的老师，哪一位最使你难忘

4、？为什么最使你难忘？”要求一提出，学生顿时三五成群地围在一起七嘴八舌地说开了。走进他们中间听听，真是丰富而有趣。有的说老师带他们去春游的，有的说生病老师为自己补课的，有的说自己调皮抓小虫子如何捉弄老师的……这种情境中不用老师的监控，谁都愿意畅所欲言，就连平时最不爱说的学生也会受到集体情绪的感染，而欢跃起来，同时在这氛围中，谁都愿意表现自己，调动一切有关美好的往事津津乐道。教师这时应是个“倾听者”“促进者”“参与者”，让说话真正地在自由民主氛围中进行，让学生主动把话匣子打开。　　三、围绕教材内容，锻炼说话能力5　　1.利用课文，寻找话题　　我们的教材上有取之不尽的说话训练材

5、料，只要我们认真用心地钻研，就会让教材真正“活”起来，让学生积极主动地“说”起来。如教完余光中的《乡愁》时，我向学生提出了这样一个问题：“诗人把乡愁比‘邮票’‘船票’‘坟墓’‘海峡’，你能想出一个与众不同的比喻来和诗人比比吗？”学生们是喜欢标新立异的，立即开动脑筋，有的说“乡愁是一片汪洋大海，我在这头，爸爸在那头。”（他爸是海员）有的说“乡愁是月儿，我在地上，故乡在天上。”有的说“乡愁是部小小的电话机，我在这头，妈妈在那头。”（她是个住校生）……通过训练，学生学会了用某种特定的物来寄托自己情感的方法，同时也加深了对诗中诗人所表达的乡愁有了进一步的体会。　　2.利用“口语交

6、际”内容训练　　省编教材的各年级语文课本中都安排了“口语交际”，有对听说能力的要求，有对训练形式的介绍，具体练习的设计等。教师要很好地组织学生，采取灵活多样形式，努力选择贴近生活的话题进行教学，并对学生在具体的交际情境中的表现进行评价。使学生明白自己的优点和不足，有利于学生在今后的说话过程中扬长避短，有明确的努力方向。　　3.复述课文　　复述要求学生用自己的语言叙述课文的内容。可以分三种形式。①详述，一般是故事性比较强的课文。这就要求把事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果复述得比较详细。②5概述，要求学生对文章内容进行概括、归纳，从而把握文章的主要内容。复述

7、课文有利于学生熟悉课文内容，提炼文章主旨，同时也培养了学生的口语表达能力和思维能力。　　4.课本剧　　课本剧是根据课文内容改编而成的小型戏剧。和话剧一样，它主要用对话和动作来表演。教师可以指导学生在熟读课文的基础上，教给学生改编方法，将课本内容情境化。让学生自导自演，将文中人物形象再现在同学面前。如演朱自清《背影》中的“送别”，《皇帝的新装》等。将文字变为活生生的情景，同学们会兴趣盎然，他们的说话、表演能力得到了充分的发挥，同时也过了把明星瘾，可谓一举两得。　　四、开好第二课堂，拓展说话空间　　利用课余时间，办好第二课堂，为学