浅谈学习迁移

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1、浅谈学习迁移学生学习知识，并不是一个被动接受的过程，它也需要思考，需要你把所学的知识运用到其中去从

2、何达到解决问题的冃的。就像如果你学好了数学这门学科，物理这门学科对你来说学起来可能会更容易，因为它需要用到数学知识。所以掌握学习迁移的木领对于学生来说是学好知识的关键。一、什么是学习迁移现代认知理论认为：-•种学习活动对另一种学习活动的影响就是学习迁移，即已获得知识对学习新知识的影响和作用。凡是这种影响能起到积极的促进作用，就称为学习的正迁移；反之这种影响起到抑制或消极的干扰作用，就称为学习的负迁移。由此可见

3、，学习迁移对学习效果有着很大的彩响作用。一口学住掌握了正确的学习迁移方法，将起到事半功倍的效果。二、学习迁移的种类学习迁移除了可以分为正迁移和负迁移，还可以区分为横向迁移和纵向迁移两类。横向迁移指的是难易相同或雷同的学习间的相互影响，又称水平迁移。例如“举一反三”、“触类旁通”都属于横向迁移。纵向迁移指的是难易不同的学习间的相互影响，乂称垂直迁移。例如，简单的学习对较复杂的高层学习所产生的影响，先学习的原则对后学习的例证所产生的影响，都属于纵向迁移，它们既有正的和负的，也有顺向的和逆向的。学习迁移从内容來划

4、分，有特殊迁移和一般迁移。特殊迁移是指学习某一•内容后对相似的学习有特殊的适用性，动作技能的迁移大祁属于特殊迁移。例如，毛笔字写得好的人,一般说来，钢笔字也会写得不差。一般迁移是指冇关原理、态度、学习方法的迁移，又称非特殊迁移。三、迁移理论的历史溯源早在我国古代，人们就注意到了迁移现彖。春秋时期的教育家、思想家孔子就曾提出〃举一反三〃，“温故而知新〃等教学思想，他还要求学生"由此及彼〃。但肓到二百多年前才有人提出一个系统的迁移理论一一形式训练说。1890年美国心理学家詹姆士（W.James）开始了最早的迁移

5、研究。他和他的四个助手以口己为被试，用两份难易度和份量相仿的材料来考察前一种学习是否影响后一种材料的学习。虽然他们的研究结果因被试人数太少而带有偶然性，但此实验开启了迁移研究的先河。1903年，桑代克对注意、记忆和知觉辨别等进行了一系列实验示，提岀了“和同元素说〃。其主要思想为：迁移就是将先前学习任务屮获得的特定行为应用于新的任务中。两项学习任务间Z所以有迁移，是因为他们Z间有共同的元素，也就是有共同的刺激一一反应联结。贾德在1908年设计了水下击靶实验研究迁移，结果发现学习者在学习过程中获得的原理和原则是

6、迁移发住的主耍原因。格式塔心理学家进一步发展了概括化理论，苛勒根据"小鸡觅食〃实验的结果提出了关系转换说。他认为学牛顿悟两种学习情境中原理原则之间的关系，特别是手段•冃的间的关系是实现迁移的根木条件，其实质就是指两种学习情景中存在某种相似的关系，这是迁移的前提条件，而学习者对两种学习情景的共同关系的顿悟是迁移的关键和根本。鲁宾斯坦提出了分析概括说。他认为学习迁移在于通过综合分析，揭示出两个课题之间本质上相同或相似的条件，从而产生对解决方法的概括，因而综合分析及其在此基础上的概括是学习迁移产生的真正木质。其后

7、的认知结构的迁移理论是根据奥苏伯尔的有意义言语学习理论（同化论）发展而来的。奥苏伯尔对迁移的内涵与认知结构中影响新学习（迁移）的主要变最，以及运用认知结构变最来影响新学习的手段进行了卓有成效的理论探讨和实证研究。四、影响学习迁移的因素（一）学习材料的共同因素学习迁移的效果在一定程度上取决于学习材料之间的共同因素。由于材料之间存在着共同的因素，就会产生相同的反映，因而在学习屮就会产生不同程度的迁移。（二）对学习材料的概括水平苏联著名心理学家鲁宾斯坦（C.JI.Py6Uhusteun）强调，概括是迁移的基础。他

8、认为,在解决问题吋，为了实现迁移，必须把新旧课题联系起來并包括在统一的分析综合活动中。（三）教材的组织结构和学生的认知结构教材是学牛学习的基本材料，其科学的基本结构有助于学习的迁移。布鲁纳认为，基本结构的概念包括学科的基本知识结构和学习态度、学习方法两方面。掌握学科的基本结构不仅便于学生对教学内容的理解和记忆，而且有利于学习迁移。（四）学习的指导学习的指导包括对学生的学习目的、学习态度和学习内容及学习方法的指导，其中学习态度和学习方法的指导，对迁移有重要影响。学习态度是一种比较稳定的心理反应倾向，帮助学生形

9、成良好的学习态度是一项复杂的、长期的工作。良好的学习态度一经形成，就会促进其它方面态度的形成。（五）定势作用定势乂叫心向，它是由先前的心理活动所形成的一种准备状态，它决定着同类后继心理活动的趋势。（卢钦斯的量水实验）五、如何培养学生的正迁移能力（1）建构完善的知识结构，帮助学生学习迁移。能否实现知识的止迁移，关键在于学生是否具有比较完整的知识结构。在教学屮要按照知识体系的逻辑性选择合适的教学主线索；讲清各个知识点