浅谈克服学习负迁移的策略.doc

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1、浅谈克服学习负迁移的策略学习迁移是学生参与数学学习的重要思维方式之一。迁移是指已有知识、经验、技能和态度对后续学习产生的影响，一般表现为相类似的知识、经验、技能和态度对后续学习的影响。迁移可以分为正迁移和负迁移。正迁移是指已有知识、经验、技能和态度对后续学习产生积极的影响作用；而负迁移则是已有知识、经验、技能和态度对后续学习产生消极的影响作用。负迁移阻碍学生的数学学习，因此教学中，引导学生克服负迁移，有利于学生学习的主动建构。影响学习迁移的因素有很多。从迁移的意义理解入手可以发现，已有知识、经验、技能和态度是影响后续学习的重要因素。研

2、究表明，当两者学习材料之间共同因素越多时，就越容易产生迁移。而当学习活动与原有活动的刺激与反应相似时，容易产生正迁移；相反，当学习活动与原有活动的刺激相似而反应不相同时，容易产生负迁移。下面本人结合自己的一点体会，克服学习负迁移的几点策略。一、理解知识的真正内涵学生在学习过程中，产生负迁移的一个重要因素是学生没有真正掌握知识的内涵，所以对于后续学习产生负迁移。如在数学应用题的学习中，由于有些学生不会或者不愿意分析数量关系，只是凭借表面的一些现象或者字面的理解盲目做题。表现在具体的学习中，如看到“多”字就想到用加法，看到“少”字就想到用

3、减法；而在学习了有关倍数的应用题后，见倍“就用乘法”。产生这种负迁移的主要原因是，这些学生没有理解相关概念的实质。要使学生正确地利用已有知识进行解答，就得从问题的实质出发，帮助学生揭示知识的内涵，弄清楚谁与谁比，谁多谁少；谁是1倍数，谁是几倍数等，通过分析，把问题回归到数量关系的理解上去，就可以避免死记类型，从而避免负迁移，实现知识的正确建构。二、揭示知识的内在联系1.纵向联系（1）恰当铺垫，促进积极迁移学习迁移，它需要有必要的知识、经验、技能作为铺垫。因此我们要把复习铺垫这个教学环节做好，促进迁移学习的积极进行。复习铺垫，可以从两个

4、方面入手：a.学习方法的铺垫如我在教学“平行四边形的面积公式推导”一课时，没有直奔主题，而是紧接着上一个单元《小数乘小数》的知识复习、梳理，顺利地渗透了“转化”的数学思想，为新知探究作了很好的孕伏铺垫。课题引入：刚开始学习小数乘法计算时，我们是转化成什么进行计算的？（把小数转化为整数进行计算）小结：当我们遇到新的知识时，我们可以想办法把它转化为已经学过的知识，这样我们就会做了。那么今天，我们对于平行四边形的公式推导又该怎样转化呢？别出心裁的设计，巧妙渗透了数学转化思想，为平行四边形转化为长方形做好了铺垫。b.必要知识的复习加强知识的纵

5、向联系，要注意在新授课前做好必要知识的复习铺垫，提供与新知学习具有密切关系的相似学习材料，使已经获得的知识成为后面新知学习探究的基础，实现从已知到未知，从旧知到新知的成功探究。但是必要的知识铺垫要注意把握一个“度”，给学生留有足够的探究空间，不能因为复习而盲目降低新知探究的要求，成了“教师包办代替”。如在进行小数乘法中“小数乘整数”学习时，我们就有必要进行整数乘法的复习，如可以简要设计为：24×8=123×35=要求先说说算式所表示的意义，再计算，并且引导学生回忆整数乘法计算的基本法则，为《小数乘整数》学习做好必要的铺垫。（2）学会类

6、推，从规律中发现类推是通过已经掌握的知识原理、规律推理出与这一类知识共同的原理、规律，为后续学习提供思想、方法，从而揭示和掌握这一大类知识的规律。如万以内的加减法类推出多位数的加减法；一位数除两位数类推出一位数除多位数；学习了平行四边形面积公式的推导，就要把它的思想继续延伸到三角形面积公式的学习中去。这样既加强了知识间的联系，又揭示了它们的本质属性、规律等。教学中既节省了学习时间，又有效防止了负迁移的产生。2.横向联系（1）学会比较，区分异同对比，是为了更好地看清两者知识之间的相同点和不同点，关注内在联系，又可以促进知识精确分化，利于

7、新知学习建构。如在学习完较复杂的分数乘法应用题教学后，我会让学生开展积极、主动的对比，准确把握这些习题的特点。现在设计一组练习说明之：一条公路长12千米，已经修了它的，修了多少千米？一条公路长12千米，已经修了它的，还剩下多少千米？一条公路长12千米，第一天修了它的，第二天修了它的，两天修了多少千米？一条公路长12千米，第一天修了它的，第二天修了它的，两天后还剩下多少千米？这样的设计练习，让学生在对比中进一步明确了问题与条件的对应性问题，突破了知识难点、易混点。（2）开放训练，强化认知由于封闭式的习题训练只能提供学生有限的思考，因此教

8、学中不要拘泥于教材等，而要从学生实际出发，设计开放性习题，提供学生学习建构。如我们在教学中的一题多解、一题多问等就是这类习题。我在教学一道简便计算时进行了开放性训练，具有代表性。简便计算原题：2.5×1.25×3.2，当