试论基于网络的自主学习与克服母语负迁移

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1、试论基于网络的自主学习与克服母语负迁移李山(内江师范学院外国语学院，四川内江641000)［摘要］网络把世界连接起来，成为现代社会中人们信息交流和资源共享的工具。网络具有巨大的信息容量，如若把它运用到外语教学，特别是运用到培养学习者自主学习能力、克服母语负迁移方面来，就成为很好的语言学习工具和媒介，使外语学习从认知上得到扩展与深化。结合大学英语教学要注重对学习者自主学习能力培养的要求，木文探讨在二语习得之基木原理的基础上，列举网络有助创建新的教学模式的优势，为培养学习者的自主学习能力、克服母语迁移影响提供新的思考。［关键词］网络自主学习母语迁移［作者简介】李山(19

2、55-)，男，汉族，木科，内江师范学院外国语学院副教授，研究方向：英语语言文学、第二语言习得。［中图分类号］H31［文献标识码］A［文章编号］0439-8041(2013)08-0048-04二语习得理论流派之一的社会派强调二语运用，认为“没有运用，习得不会，也不可能发生。语言的习得必须以运用为基础”(Firth&Wagner,2007)。从实践的角度，习得的目的就是为了运用。二语运用需要有一定积累，也就是说，拥有大量语言信息输入积累作为基础，运用的成效才可能提高，而语言习得的积累需要有一个过程。传统的习得过程主要是通过教师在教室里的传授来实现的，在这种情形

3、之下，学习者是被动的受体，而不是作为学习的主体。但是，当现代教育教学从理论到实践都开始强调学习者的主体地位，关注学习者的个体差异,注重培养学习者的主动和创造性时，广大的教育理论家和教育工作者给予自主学习以极大的热情。Benson(1996)把学习者自主看作是学习者对习得过程的安排、资源、及语言使用的控制，而Holec(1981)把学习者自主看作是学习者对自己学习负责的能力。许多教师从不同的方法和手段入手，探索新的培养学习者能力的模式。不论采取什么样的教学方法和手段去增强语言学习的实际功用，但从语言学习强调交际性和互动性这一点上人们有共识，那么，交际和互动需要一定的条

4、件。Dickinson(1987)、Esch(1996)等学者认为，要促进自主，给学习者提供一个恰当的学习环境很重要。肖庚生(2011)认为，外语学既需要学习者个体参与、实践探索，而且也奋赖于外界向学A)者提供一个互动体验、彼此协冋的积极环境，束定芳(2004)提出，学习者应该被给予大量的机会去锻炼自己负责自己学习的能力。从专家学者们对自主学4的定义到强调语言4得的环境因素可以看出，语言学习需要有学习场所和机会，但同时砬当看到，即使有了环境和机会，还需要相应的技术手段作支撑。网络平台技术的发展就提供了这样的支撑和辅助作用。一、网络的优势现在的时代是信息时代，信息技术

5、己经渗透到人类社会生活的各个层面，网络提供的超大信息量已经远远超过人们的想象，无论人们怎样评价网络具备的优势或存在的某些弊端，它的存在已经表明了它强大的生命力和推动力，并由此深刻地影响着人类的发展与进步。在此背景下，鉴于教育对人类进步产生的推动效砬，基于教育手段、教育资源、教育方法等的变革要求，人们要利用一切资源和行之冇效的手段去发展教育，顺应教育发展的新形势，满足社会对人才的需求，把网络信息技术用于教育教学，特别是把语言的自主学A)和网络资源结合，艽发挥的作用和具备的优势就凸现出来。(一)体现学习者的主体作用当学习者真正成为了学习的主体，由传统的被动去理解、接受理

6、论和知识转变为主动的去探索和掌握知识来解决身边的实际问题，在与教师合作、共同解决存在的疑难问题吋，就能积极思考，勇于探索。在面对大量信息资源吋，学习者按照自行拟定的计划进行自主选择浏览，通过网页内容进行自主学＞J，对平时关心的问题进行理性思考，并努力运用所学的语言知识来予以分析，寻求和探索解决的方法，并在网上进行自主语言交流。（二）先进的教育思想和先进教育技术相结合网络传播迅捷及时，可以及时反映先进的教育理念，即注重对学习者认知能力的培养，体现素质教育的要求，提高学习者批评性思维、系统性思维和发散性思维。把网络技术用于教育，促进了教育技术的更新，为教育技术的可持续发

7、展提供了极好的后续推动力。网络技术作为教育技术是为教育教学0标服务的,对于语言4得来说，先进的网络技术可以为外语教学规律的体现和教学0标的实现起到良好的辅助作用。另外，通过丰富的网络资源，先进的教育思想会渗透到教育者的教学实践，可以辅助学者明白掌握一定的网络技术对发展教育有益，了解教育理论对于引导学习者有选择性的学习和理解、鼓励学习者自主选择、积极思考、大胆提问和讨论所给予的高度期待。同时，教师自身的教育思想和教学手段也在网络技术开发、学习、实践的过程中得到提升。（三）发挥教师的主导作用利用网络资源，学者可以发挥共享和参与作用，达到一定的教育0标。教师通过精心组