浅谈小学数学课堂的提问

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1、浅谈小学数学课堂的提问摘要：数学有效课堂提问的三个作用：启发作用，调节作用，反馈作用。三个要求：准确把握教材，难度适度合理，适当追问层层递进。五种方法：置疑法，迁移法，分合法，比较法，开放法。关键词：课堂提问作用要求方式方法课堂提问是教师根据一定的教学目标耍求，针对教学内容、教学的重难点以及学生实际，设置一系列问题情境，启迪学生思考的一种教学方式,是课堂教学中不可缺少的环节，是有效传授知识的必要手段，是训练思维的有效途径。课堂上，学生的思维往往是从问题开始的，而引导之法，贵在善问。教师能在“问”字上下功夫，是上好•堂课的关键。通过提问，能增加师生间

2、的交流互动，调动学生获取知识的积极主动性，加深对所学知识的理解；可以引导学生的思维走向，推动一幕幕课堂活动的展开，开拓课堂深度。正如一位教育家所说的：“教师不谙熟发问的艺术，他的教学是不容易成功的。”所以，作为教师，要激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，就要十分重视课堂提问，注意学生的认知规律和心理特点，讲究提问技巧。一、有效课堂提问的要求1•把握教材，注意课堂提问的目的性、层次性和系统性。课堂提问要有明确的H的性，教师不仅要明确自己提什么问题，而且应预先知道学生该如何冋答，这是课堂提问最基本的原则。2•难度控制要适度合理。难易适度就是指问题要切

3、合学生实际，要考虑两个因素：一要切合学生的知识储备；二要符合学生的实际情况，提出的问题耍讣不同层次的学生通过积极思考都能解答。3•善于捕捉学生的信息，适当追问，层层递进。教师要有意识地让学生进行逆向思维，要善于通过追问让学生把行为背后的思考表达清楚。因此，教师的提问设计应该有一定的逻辑性，对一些复杂的问题，教师必须由浅入深，由近及远，由易及难，多层设问，层层递进。二、有效课堂提问的方式1・直问和曲问。直问就是直截了当地问，问的主旨在直接的答案。直接提出问题，可使学生迅速进入思考状态，可使教师发挥主导作用，更好地发挥学生的积极作用。曲问是一种迂回的问

4、法，问在此而意在彼。授课屮这两种问法都是常用的，直问开门见山、单刀直入，曲问曲径通幽、发人深省，运用得好，都能起到激发思维的作用。2•宽问和窄问。宽问指概插地问，窄问即具体地问。宽问居高临下，窄问具体而生动，各有各的用处，究竟怎么用，要由讲的内容和提问的目的来决定。3•单问和重问。单问，就是仅提一个问题，然后释疑。一堂课往往就是由一个或儿个单问组成的。设计合理的单问既能形成线索，乂会显出层次。重问指连续的问，即在短时间内多次提问。重问可先用窄问搭桥，逐渐深入，最后得出概括的结论，这是归纳重问法，主要用來培养学生的概括能力；重问也可先用宽问领路，然后

5、将具分解为一个个具体的窄问，主要用來培养学生具体分析问题的能力。单问具有稳扎稳打的效果，重问则有步步逼近的气势。三、冇效课堂提问的方法1•置疑法。置疑法耍求教师耍巧设矛盾，达到激疑促思的目的。矛盾是打开学生思考Z门的钥匙，有矛盾才能激发学生思考的积极性。因此，善于设置矛盾、揭示矛盾，是创造高质量提问的关键。数学教材中隐含着大量的矛盾，教师要善于发现并通过精心设计提问来揭示这些孑盾，巧妙地实施提问，以引起学牛积极主动的思考。2•迁移法。迁移法设计的问题耍沟通知识之间的联系，达到促进迁移的目的，数学知识结构严谨，系统性强，相互Z间存在着许多共同的要素、

6、相近的问题情境、相似的思维方式，只要找到沟通新旧知识的共同因素，就能有效地促进知识的迁移。这种由浅入深、以旧引新的提问方式，可称为迁移法，是数学教学常用的提问方法之一。3.分合法。在数学教学中，教师往往把一个人问题分解成若干小问题,然后再综合解决大问题，这种提问方法叫作分合法，也是数学课堂教学中常见的一种提问方法。提问设计的组合要注意从学生的认知能力与实际生活经验出发，使问题的范围和难易情况适合学生的年龄特点。4.比较法。运用“比较法”提问时，一方面是设计引导学生从不同的方面去分析的问题，加深对知识的理解，有效地培养学生全面分析问题的能力和思辨能力

7、；另一方面就是设计正反对比的问题，教师的提问可以不从正面入手，而是从相反方面作出假设，让学生从另一个角度來考虑问题,正反比较，孰是孰非，一目了然，从而达到深刻理解的效果。5•开放法。教师应经常要求学生思考：你是怎样想的？又是怎样做的？你认为哪种办法更好？在尊重学生的前提下，教师应鼓励学生创新，发展数学思维，在开放式提问下学生才能出现解决问题策略的多样化。如传统教学的提问：2加8是多少？这一问一答，无需讨论，直接了当。反过来，如问：10等于几加几？你是怎样想的？思考范围较广，是可以提供给学生主动探索、合作交流的好问题，这种开放式提问值得提倡。教师的课

8、堂提问是一门学问，又是一门艺术，没有固定的模式，只要我们不断实践、努力探索，•定能发现更多、更好的优化课堂提问的策略,充分