浅谈小学数学课堂提问

《浅谈小学数学课堂提问》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学数学课堂提问浅谈内容摘要：小学数学课堂的有效提问，对于学生学好数学是十分重要的，一个好的捉问犹如一条好的纽带，贯穿着整个课堂，让整个课堂能够活跃的进行。提问的关键在于创设良好的问题情境，启发、引导学生的思考。小学数学教学中的提问，要能够激发学生学习的兴趣，使学生学有所得。因此在提问吋教师需要掌握一定的提问技巧。关键词：问题情境捉问激发思维三性捉问技巧那什么是提问呢？从广义上讲，任何有询问形式或询问功能的语言形式都是提问。在教学中，提问是指贯穿教学意图，师生之间进行信息交流共同传递的语言。在数学教学中，教师如何提问引导学生进行思考是非常关键的，因为问题

2、往往就是数学教学的心脏。有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力；有了问题，思维才有创新。如果提问不能启迪智慧，学生思维得不到发展，那么就算教师说再多讲再多，学生也还是丈二和尚摸不着头脑。对于数学教学来说，创设有效的数学情境进行提问是一种行之有效的提问方法。那么创设情境进行提问要注意些什么呢?注意选择能够激发学生学习的提问。（一）提问要能激发学生的学习兴趣在实际数学教学中，面对相同的问题情境，提出的问题不同，教学效果也会有差异。因此，教师在提问吋，尤其需要考虑提问能否引起学生的学习兴趣，我们可以尝试使用下面的方法激发学生的学习兴趣。1、利用游戏情境

3、进行提问。孩子的天性，莫过于游戏中取乐。如，在小学数学加、减法的教学中，可以从设置《帮助小动物》找家的游戏来进行引趣、提问、解疑。太阳公公下山了，可小动物迷路了，找不到口己的家在哪里？怎么办好呢？幸好它们带了妈妈出门前给它们准备好的钥匙。只要拿到钥匙，上面就有妈妈给的提示，就能找到回家的路。看小猪多么着急呀，我们来帮一帮它，它的钥匙是50减32等于几呢？小朋友们，快动手帮小猪算一算，要不然，它哭了可不好。由于采用了游戏引趣提问，使枯燥的学习变得更生动有趣，学生兴趣倍增。在玩中学，在趣中练，充分加深了学牛对知识的理解，也提高了学习的效果。2、利用故事情境进

4、行提问。根据小孩子爱听故事的特点，在数学教学中，教师可以巧妙的把数学知识编成小故事，进行提问，激发学生积极探索。例如，小学一年级看图做一做，共有九只小鹿，有3只飞奔向右跑了，左边的6只好像在议论什么。就可以这样引入故事导入：今天森林里召开动物大会，鹿爸爸和鹿妈妈都去参加大会了，讣9只小鹿宝宝在草地一边玩耍一边等着父母来接它们回家，并且吩咐哥哥、姐姐要照顾好弟弟、妹妹。不知怎么的，玩着玩着，3个妹妹调头就跑，吵着要去找妈妈。哥哥、姐姐不知道怎么办才好，就在那儿议论呢。唉，他们这样一走,还有儿只小鹿在草地上玩耍呢？（9—3二6）。在这样的引导下教学新内容，其

5、效果不言而喻。又如：在教学“商不变的性质时”，可以用“猴王分梨”的故事引入提问：猴王把4个梨平均分给2只小猴子，小猴子嫌少了，于是猴王又把40个梨平均分给20只小猴子，小猴子还是嫌少了。最后猴王说：“好吧，给你们400个梨，可要分给200只小猴子！”小猴子一听乐了！同学们，听了这个故事你找到其中的什么规律了吗？引导学生把三道算式板书出来：4一2二2（个），40=20二2（个）,4004-200-2（个）。然后，让学生观察算式，进行讨论并归纳出来：被除数和除数同时扩大和缩小相同的倍数，商不变。rtiT采用了学生感兴趣的故事引入提问，使抽象的数学内容变得有趣

6、，学生也在欢声笑语中愉快地学会了新知。3、利用猜想进行提问。任何大伟大的发明创造，都起源于他人大胆的猜测。对于数学来说，它永远没有唯一的解题思路和过程。教师大胆•的利用猜想引导提问，能多个角度去发展学生思维，这对教学进程有很大的推动力。例如：教学《用数对表示位置》时，老师通过创设情境，给出两个数字6和2,让学生小组合作、讨论，猜想6和2这组数在坐标中的位置,得出不同的猜想，那么这些猜想哪种是正确的呢？在猜想过程中发牛矛盾，产生歧义，激起学生探究的欲望。（二）提问要能激发学生对学习内容的思考。联系生活实际进行提问，所提的问题要少而精，尽量避免问题过于繁琐，

7、所提的问题要能充分激发学生对于学习内容的思考。在数学教学中，可抓住一个“变”字，初步培养学生思维的灵活性、敏捷性。如：有红气球8个，有蓝气球32个，共有多少个气球？可变为：（1）有红气球8个，蓝气球比红球多24个，共有多少个气球？（2）有篮气球32个，红气球比蓝气球少24个，共有多少个气球？（3）有红气球8个，比蓝气球少24个，共有多少个气球？尽管条件叙述形式变了，但红、蓝气球的数量关系是一样的。这种变换形式的训练提问，使学生的思维不是固定在某一个问题的结构和解法上，从而能培养学生认真理解题意、分析数量关系的良好思考习惯，也能发展学生的思维和应变能力。（

8、三）提问要给学生留有探索的空间。探索是数学的生命，教师在课堂上所提的问题，要能引