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时间:2019-11-19
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1、小学数学课堂提问浅谈内容摘要:小学数学课堂的有效提问,对于学生学好数学是十分重要的,一个好的捉问犹如一条好的纽带,贯穿着整个课堂,让整个课堂能够活跃的进行。提问的关键在于创设良好的问题情境,启发、引导学生的思考。小学数学教学中的提问,要能够激发学生学习的兴趣,使学生学有所得。因此在提问吋教师需要掌握一定的提问技巧。关键词:问题情境捉问激发思维三性捉问技巧那什么是提问呢?从广义上讲,任何有询问形式或询问功能的语言形式都是提问。在教学中,提问是指贯穿教学意图,师生之间进行信息交流共同传递的语言。在数学教学中,教师如何提问引导学生进行思考是非常关键的,因为问题
2、往往就是数学教学的心脏。有了问题,思维才有方向;有了问题,思维才有动力;有了问题,思维才有创新。如果提问不能启迪智慧,学生思维得不到发展,那么就算教师说再多讲再多,学生也还是丈二和尚摸不着头脑。对于数学教学来说,创设有效的数学情境进行提问是一种行之有效的提问方法。那么创设情境进行提问要注意些什么呢?注意选择能够激发学生学习的提问。(一)提问要能激发学生的学习兴趣在实际数学教学中,面对相同的问题情境,提出的问题不同,教学效果也会有差异。因此,教师在提问吋,尤其需要考虑提问能否引起学生的学习兴趣,我们可以尝试使用下面的方法激发学生的学习兴趣。1、利用游戏情境
3、进行提问。孩子的天性,莫过于游戏中取乐。如,在小学数学加、减法的教学中,可以从设置《帮助小动物》找家的游戏来进行引趣、提问、解疑。太阳公公下山了,可小动物迷路了,找不到口己的家在哪里?怎么办好呢?幸好它们带了妈妈出门前给它们准备好的钥匙。只要拿到钥匙,上面就有妈妈给的提示,就能找到回家的路。看小猪多么着急呀,我们来帮一帮它,它的钥匙是50减32等于几呢?小朋友们,快动手帮小猪算一算,要不然,它哭了可不好。由于采用了游戏引趣提问,使枯燥的学习变得更生动有趣,学生兴趣倍增。在玩中学,在趣中练,充分加深了学牛对知识的理解,也提高了学习的效果。2、利用故事情境进
4、行提问。根据小孩子爱听故事的特点,在数学教学中,教师可以巧妙的把数学知识编成小故事,进行提问,激发学生积极探索。例如,小学一年级看图做一做,共有九只小鹿,有3只飞奔向右跑了,左边的6只好像在议论什么。就可以这样引入故事导入:今天森林里召开动物大会,鹿爸爸和鹿妈妈都去参加大会了,讣9只小鹿宝宝在草地一边玩耍一边等着父母来接它们回家,并且吩咐哥哥、姐姐要照顾好弟弟、妹妹。不知怎么的,玩着玩着,3个妹妹调头就跑,吵着要去找妈妈。哥哥、姐姐不知道怎么办才好,就在那儿议论呢。唉,他们这样一走,还有儿只小鹿在草地上玩耍呢?(9—3二6)。在这样的引导下教学新内容,其
5、效果不言而喻。又如:在教学“商不变的性质时”,可以用“猴王分梨”的故事引入提问:猴王把4个梨平均分给2只小猴子,小猴子嫌少了,于是猴王又把40个梨平均分给20只小猴子,小猴子还是嫌少了。最后猴王说:“好吧,给你们400个梨,可要分给200只小猴子!”小猴子一听乐了!同学们,听了这个故事你找到其中的什么规律了吗?引导学生把三道算式板书出来:4一2二2(个),40=20二2(个),4004-200-2(个)。然后,让学生观察算式,进行讨论并归纳出来:被除数和除数同时扩大和缩小相同的倍数,商不变。rtiT采用了学生感兴趣的故事引入提问,使抽象的数学内容变得有趣
6、,学生也在欢声笑语中愉快地学会了新知。3、利用猜想进行提问。任何大伟大的发明创造,都起源于他人大胆的猜测。对于数学来说,它永远没有唯一的解题思路和过程。教师大胆•的利用猜想引导提问,能多个角度去发展学生思维,这对教学进程有很大的推动力。例如:教学《用数对表示位置》时,老师通过创设情境,给出两个数字6和2,让学生小组合作、讨论,猜想6和2这组数在坐标中的位置,得出不同的猜想,那么这些猜想哪种是正确的呢?在猜想过程中发牛矛盾,产生歧义,激起学生探究的欲望。(二)提问要能激发学生对学习内容的思考。联系生活实际进行提问,所提的问题要少而精,尽量避免问题过于繁琐,
7、所提的问题要能充分激发学生对于学习内容的思考。在数学教学中,可抓住一个“变”字,初步培养学生思维的灵活性、敏捷性。如:有红气球8个,有蓝气球32个,共有多少个气球?可变为:(1)有红气球8个,蓝气球比红球多24个,共有多少个气球?(2)有篮气球32个,红气球比蓝气球少24个,共有多少个气球?(3)有红气球8个,比蓝气球少24个,共有多少个气球?尽管条件叙述形式变了,但红、蓝气球的数量关系是一样的。这种变换形式的训练提问,使学生的思维不是固定在某一个问题的结构和解法上,从而能培养学生认真理解题意、分析数量关系的良好思考习惯,也能发展学生的思维和应变能力。(
8、三)提问要给学生留有探索的空间。探索是数学的生命,教师在课堂上所提的问题,要能引
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