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《浅谈小学数学课堂有效提问》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、浅谈小学数学课堂上老师的有效提问东宝区浏河小学龚良富我国著名的教育家陶行知说过行是知之路，学非问不明。英国哲学家培根也说过疑而能问已得知识之半，这都说明提问的重要性。提问是数学教学过程中教师与学生之间经常使用的一种相互交流,实现教学反馈的方式之一,是教师实施教育与学生完成学习过程的统一。它是在教师的主导作用与学生积极的参与相互作用的过程,也是检查学习,促进思维,运用知识实现教学目标的一种教学行为方式。因此,有效的数学课堂提问既能调动学生的积极性,培养学生的能力,又能提高教师的教学效果。目前，课堂教学中的提问还普遍存在一些问题： 1.缺乏思考价
2、值，如“这样做对不对”、“大家说是不是”等。 2.含糊不清。如一位老师在讲“百分数应用题”时，出示例题后，为了引出线段图，教者问：“借助什么，我们可以看得很清楚？”当场就把学生卡住了。如改成“线段图怎么画？”最后比较得出“借助于线段图，我们看得更清楚了”，是不是更好呢？ 3.钻牛角尖。如“1加2等于几，为什么？”这个穷其究竟的“为什么”，小学生是无法回答的。这么问，只会把学生引向“死胡同”。改问：“怎么想的？”学生不更好回答吗？ 4.教学中，一些教师为减少麻烦，提问只问“尖子生”，板演只叫优等生。类似这样的提问，不免显得枯燥无味，浪费时间
3、，学生根本就是信口雌黄，随声附和，起不到高效的作用。针对上述现象结合平时自己的教学，对于数学课堂上的提问如何做到有效，能否从从下面几个方面进行尝试。1.提问必须新异。只有激发学生的学习兴趣,才能推动他们去钻研教学内容,激发兴趣是提问的第一要素。因为只要抓住题目的变通处,知识的疑难点和兴趣点的设问,才能培养学生的思维的流畅性和灵活性。例如,“圆的面积”教学开始的时候,我是这样设计提问的,“圆的面积能用单位面积直接去量吗?”我们可以用学过的转换方法把圆转化为已经学过的图形吗?”问题提出,学生立刻陷入困惑中，,激发了他们对新知识的一种向往，为主动的研
4、究作出了很好的铺垫。2.提问要求精。首先,要严格的控制提问的数量;要避免提出一些低级,重复,漫无边际的问题.授课的时并不在于多多发问,而是在于如何的善问和巧问;教师切不可为了提问而提问:提问过多则是泛滥,学生也是应接不暇,没有一种理性思考的余地,因此便会影响他们对知识的理解和学习的兴趣。但,也不可一味的控制其数量—过少的提问则会影响学生在课堂上的积极性和主动性.其便造成学生的厌倦反感,效果也是不如任意。3.提问有助与学生的想象力和创造力的发展。新的需要和原有的水平或者主观内部状态的对立统一,构成儿童,青少年思维的发展的内部矛盾,成为思维发展的动
5、力.课堂提问应当符合这种要求。要把握住具体的问题进行提问,不要问“你们懂了吗?”“是什么”“对不对”等等。提问要重视迁移,要充分利用学生已经学过的知识去联系新的知识点,利用学生已具备的自身潜力去想象,创造,举一反三,拓展知识领域。因此,教师在教学中还应该要编排一些迁移性的联系实际问题,开拓学生的视野,例如:在讲解一道关于图形面积的计算题目时,这便是一道飞机模型的机翼的翼平面图,它是有两个完全相同的梯形组成的,它的面积是多少?我提出这道题看有几种方法进行解答。当问题一提出,大部分同学都能用两种方法进行计算。但有个别同学也尝试着用平行四边形的面积计
6、算—他把两个完全一样的梯形进行相拼,形成一个平行四边形。4.在各知识点上进行开放性提问 开放性提问是教师提出的没有标准答案、没有固定解决方法的问题。它和传统的提问有很大的不同，有利于学生的思维发展。更重要的是一个发散性提问可以让不同层次的学生都有回答的机会，我们这样做可以开阔学生知识视野，培养学生收集、积累知识的习惯，建立学生的自信心，让学生相信自己离开教师也能获得知识，培养学生思维的广度和深度。我们在实践中还采取不同的教学内容，由一位教师教，教后同学为老师打星，师生互评，主张提问要具有开放性、挑战性。 5.让学生自主产生问题，学会自我提问
7、 老师的提问是为了让学生更好的问，变“学答”为“学问”，一字之差，却反映了一场深刻的观念变革。科学的发明创造往往是从质疑开始，从解疑入手，因此课堂教学中教师应把质疑、解疑作为教学过程的重要组成部分。我们准备在预习、课内及针对具体题目的解决策略这三个方面进行实践，针对具体题目的解决策略做法如下：读题后自我提问，进一步理解问题；在解答时自我提问，确定解题步骤；解题后自我提问，进行回顾和反思。6.课堂提问也需要带有一定的幽默感。在中高年级数学教学中容易出现疲倦厌学情绪，在适当的时候提出一些比较诙谐幽默的问题，不仅有助于活跃课堂气氛，也可以加深对知识的
8、理解。如在教学“利率”一课时，我有意指出几种存款方式有活期，还有什么方式？与活期相反的？当时就有学生回答：死期。从而引发学生捧腹，这样既活跃了气氛又知
