浅谈小学数学课堂提问的技巧

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1、浅谈小学数学课堂提问的技巧左倩（摘要）木文从巧妙导课，激发兴趣；学法指导，循循善诱；创设情境，当堂感悟；精心设计，学案导航等方面，运用了新课改理念，深入剖析，结合教学实例，探究了如何培养学生在小学数学课堂上提出问题的能力技巧。（关键词）巧妙导课小学数学提问技巧著名物理学家爱因斯坦说过：“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。”而小学数学正是培养学生“独立行动和独立思考”的一门基础学科。那么如何培养学生在小学数学课堂上提出问题的能力，已成为当前课改所要研究的重要课题。笔者现将自己在教学实践

2、探索的成果总结如下：1巧妙导课，激发兴趣，让学生在灵思飞动中发现问题俗话说：“良好的开端是成功的一半。”小学数学的教学亦然。要让学生发现问题，在导入新课时，需要教者巧设悬念，精心设疑，激发学生的学习兴趣，使学生有了强烈的求知欲望，这必然促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情知交融达到最佳的状态，为学生课堂提问奠定基础。如在教学“能被3整除的数的特征”时，老师先写出一个数“321”，问学生这个数能不能被“3”整除，经过计算后，学生回答：“能！”接着老师让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然后来考考老师，每个同学报一个数，

3、看老师不用计算，能不能迅速判断出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来考倒老师。但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被3整除，学生们感到十分惊讶。接着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看岀一个数能否被3整除叫？”学生模仿教师，当堂提出了许多数学问题。2学法指导，循循善诱，让学生在老师引导中提出问题苏霍姆林斯基指出：“孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼晴愈明，记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考。”老师必须依据教学目的

4、，利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，紧密结合数学教材本身丰富的感染力，学法指导，循循善诱，让学生在老师引导中提出问题，激起学生导根究底的心理趋向，促使学生好奇心升华为求知欲。问题是学生主动学的最初源泉，是点燃学生思维的火花,是学生保持不断探索的动力。所以，教学中必须善于设疑、激疑。如在教学“商不变的性质”时，我先在黑板上板书一长串等式：252/4=()/2=540/()=25200/()=()/()=63?然后提问学生：“谁能很快算出下列括号中的数，使其结果等于63?”这便激起了学生好奇的兴趣，他们认真思考，跃跃欲试，在这全神贯注的片刻，我

5、不假思索迅速填出结果，进一步吸引了学生。接着请学生自由说出一个除法算式，老师依然迅速报出与它结果相等的许多不同的除法算式。这吋，学生就会产生疑问：“老师是怎么想的，有什么决窍吗？”这样，学生心理有疑问，就想得到答案，普遍怀冇如饥似渴的求知欲。这吋，我才导入新课“商不变的性质”。学生乐意学，效果也好。3创设情境，当堂感悟，让学生在生动情境中悟出问题情境教学法的核心在于激发学生的情感。学生情感的触发，往往与一定的情境有关。教师在导课时可以根据教材特点，创设•一定的情境，渲染课堂气氛，让学生置身于特定的情境之中，深入体验教材内涵。如教学“秒的认识”的

6、导课时，教师创设了这样的情境：师：同学们09年的春节晚会你们看了吗？冇谁坚持看到晚上12点的？那你们还记得新年钟声敲响时的情景吗？下面就让我们再次冋顾这激动人心的吋刻。(播放12点时的情景)师生一起倒数“10、9、8”刚才我们所数的“10、9、8、7、6、5、4、3、2、1”是以什么为时间单位？(秒)如此导课，就将这一熟悉的并且特别容易煽动学生学兴趣的场面很好地与本节课的学习内容联系在一起，激发了学生兴趣，并使学生初步感受到了秒的长短。4精心设计，学案导航，让学生在当堂训练中引出问题教学中要重视训练环节。教师必须精心设计训练，学案导航，每堂课都

7、留有20分钟或更多的吋间给学生练＞J,一方面以巩固所学基础知识与基本技能，另一方面也是促使学生内化知识，使知识尽快向发现问题、分析问题和解决问题的能力转化；同时，也是师生教学活动的反馈，学生藉以诊断自己对新知识技能的掌握情况，教师藉以诊断自己的教学效果，以便发现问题当堂解决。如：在学习小数加法时，先训练应用题：王老师买来2条塑料绳，一条长532厘米，另一条长638米，两条塑料绳一共长多少米？方法：※自己读题，思考列式。①指生列式并说明为什么用加法？强调：加法的意义。②用竖式计算并验算（指生到前面进行板演）。③订正：提问：怎么列竖式的？强调各位对

8、齐。并引导学生明白为什么要各个数位对齐。④怎么计算的？强调：从各位加起，满十进-，退一当十。做加法可以怎样验算？（顺便复习减法的意义及计算法则）。总之