浅谈小学数学“错误”现状与对策

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1、浅谈小学数学“错误”现状与对策摘要：“错误”在数学课堂屮是时时处处存在的，作为教师要有一双善于发现的眼睛，正确看待学生的错误，把错误作为一种教学的宝贵资源，借用错误，增强学生的学习热情，巧用错误，突破教学重难点，活用错误，激发学生的创新思维，让课堂因“错误”而更加精彩，让“错误”促进学生快乐、有效地学习。关键词：错误；资源；有效利用数学课堂教学是一个自然、开放、动态生成的过程，在这个过程中，学生总会出现形形色色的错误，而这些在错误中学到的知识对学生而言会比老师直接传授的印象更加深刻，理解更加透彻。下面粗浅地谈谈在教学实践屮的一些体会。一、正视错误，发挥主体能动性很

2、多时候，教师都知道“错误是一种很好的教学资源”，但有时为了节省时间，或是追求课堂教学的流畅，或是过分追求“精致化”的教学，而忽略了学生在接受新知识的过程中所犯的错误，不敢提问学困生，怕学困生出错，不少学生因此而失去了出错的权利和机会。因此，作为教师要有容忍学生出错的气度，要大胆让学生把错误呈现出来,还原真实的课堂。只有这样才能了解学生真正的思维，才能及时调整教学，因势利导，发挥学生学习的主体能动性，让学生在宽容、民主的气氛中学习知识，敢于发表自己的意见，敢做自己想做的。二、借用错误，提高学习热情为学生在课堂上说错话、做错题时，教师不要一味否定学生的答案，这样会降低

3、学牛学习数学的热情和信心。教师要学会换位思考，蹲下身来多站在学生的角度看待这些错误，想想学生为什么会出现这样的错误，引导学生说出内心真正的想法，了解学生的思维过程，与学生一起经历出错、改错的过程。因此，教师要允许学生出错，借用错误，增强学生的学习热情。三、巧用错误，突破教学难点课堂中，学生总是在不断出错，如果教师能抓住这些错误，巧加利用,可能这些错误就会变成突破教学难点的重要资源了。但往往我们教师很害怕学生出错，把学生出错当成是课堂教学效果低下的表现，特别是在一些公开课上，老师总是想方设法地避免学生出错，或是学生出了错就轻描淡写，一语带过，避之唯恐不及，把错误当成

4、是课堂教学屮的污点。例如，我曾听过一节一年级下册《找规律》的数学课，其中有这样一个片段：教师出示男女生手拉手围成一个圈在跳舞的画面，教师就让学生來找排列规律。师：他们的排列冇什么规律？生：都是男女男女排列的。师：还有别的规律吗？生：都是女男女男排列的。生：中间一个男的，两边都是女的。师：（脸色一变）哦。在这个片段中，当学生说到中间一个男的，两边都是女生的时候，教师脸色一变，显然学生的回答出乎了她的意料，她一下子不知道该如何反应，就用“哦”这个字一语带过，未对学生的回答做出点评，其实很明显这位学生就是没有理解“重复出现”这个词的意思。这时如果上课教师能巧用这个错误资

5、源，继续往下挖掘，追问：“你的意思就是女男女三人为一组，那你能继续往下找这样的组吗？”学生就会发现下一组是“男女男”T,教师可以继续追问：“那这两组一样吗？”学生就会发现这两组不一样，教师可以在此基础上小结：“这两组不一样，那就不是重复出现了，所以这里没有这样的规律这样一番追问不但是这堂课的一个亮点，而且还能有效地突破教学难点，让学生明白只有重复出现的排列才是有规律的，学生能更好地理解“重复”这个词的意思了，比教师不断地用自己的语言解释来得更冇效果。总之，在数学课堂中“错误”总是如影随形，就看我们教师如何巧妙运用错误，让错误发挥出最大的价值，促进学生的学习。让错误

6、给课堂带來活力，成为课堂中一道亮丽的风景线吧！编辑孙玲娟