浅谈乡村小学数学作业的现状与对策

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1、浅谈乡村小学数学作业的现状与对策浅谈乡村小学数学作业的现状与对策摘要：乡村小学的学生大多数是留守儿童，他们的数学作业是存在着这一定的问题因素，本就是对乡村小学数学作业的现状特点提出一些相应的对策。关键词：乡村小学、留守儿童、现状、对策一、现状分析：对于乡村小学说，大多数的学生是留守儿童，因此，学生在作业当中存在着以下特点：只写老师布置过的作业。对于大多数的学生说，还是相当听老师的话，老师布置的作业他会按时完成，但是对于一些外的或者老师没提到的作业是坚决不写，任凭爷爷奶奶怎么说都没有用做作业目的不明确。农村中留守的学生缺乏家庭教

2、育，对于自身学习的目的不够明确，只知道老师、父母每天都重复地叮嘱他们要好好学习，但他们却从不知道学习是为了自身的发展。无人监管学生写作业学生家中没有人监督他做数学作业。农村学生的家庭教育较缺乏，大多父母由于忙于生计而外出打工，一年才回家一次，孩子的时间少之又少，爷爷、奶奶又不会写，导致孩子的作业无人检查指导。或是家里有多个孩子，家长根本无暇顾及每个孩子的作业状况。写作业的态度不够端正学生对于不会的作业只有少部分的同学会请教老师和同学，而更多的是选择抄袭或依赖别人的答案。长期以，教师在作业设计中也存在一些特点：1、作业的难易度一

3、致。所布置的作业人人相同，但对于学习水平有所差异的学生说，这些作业就难度大不相同了。对于部分学生说，作业太难了，家中监护人又不会写，也没人教，学生在作业中总是出错，失去了学习的信心；过于简单的又觉得太烦，不感兴趣。太难或太简单都会引起学生对数学作业的反感。作业布置的形式比较单一数学作业基本上是书面形式的，与生活脱离，学生不能从生活或其他活动中体会数学的奇妙与乐趣，只感觉数学就是无趣地计算、解题，虽然说学校也开设了数学兴趣班，但对于全校的学生说，毕竟是杯水车薪。作业讲评形式单一由于学生的数量和时间有限，老师在讲评练习题或试卷分析

4、的时候，习惯自己在那里分析难题，还经常问到：“同学们，明白了吗？”殊不知，台下的同学都是似懂非懂，或者压根就不懂，但是很多同学也会随口答应：“明白了。”其实这样的讲解题目，教师只是一厢情愿地教，而从没有考虑过学生的感受，从而忽略了同学们的接受程度。老师认为自己都讲得很到位了，可是学生还是听得云里雾里。对于有些习题，可以有多种思考的方法，但教师往往只求得到答案，忽略学生其他的想法。二、改进措施面对目前学生作业现状，我想主要从以下三个方面提出改进措施。（一）作业设计方面的对策1、数学作业应更有层次性在学习中，每个学生的接受能力是不

5、一样的，如果让每位学生都完成一样的题目，不仅达不到预想的效果，反而会起到消极的作用，成绩好的学生会认为题目这么简单，我不听都会写了，而那些潜能生只能对着那些题目发呆了。比如：在学习了在一年级下册，当学习了加减混合计算后，可设计三个层次的作业，供学生自选完成。让学生根据自己的能力选题。一星级：（1）8-2+3（2）21+8-12二星级：（1）6+8-9（2）44+（10-8）三星级：（1）68+（18-7）（2）86-（23＋9）突出有趣，贴近生活在解决问题这类题型中老师应该注意从学生的生活实际出发，多设计一些有趣的生活情境题，

6、让学生感觉数学就在我们的身边，从而提高数学学习的兴趣。比如说：一年级下册有一个“补围墙”的题目，这是比较难的题型，教师可以跟同学们讲故事导入：这围墙里面圈了很多的小羊，可是有一天，一阵暴风雨突然把围墙冲出了一个洞，而围墙外面有一只很饿的大灰狼，它正想溜进去吃羊，我们该怎么办啊？同学们听到这话，同学们异口同声地答道：“修围墙”、“补围墙”。可想而知，这堂肯定会因为同学们的爱心而收获满满。（二）作业批改方面的对策1、作业批改多样化很多的时候，都是老师一个人批改全班的作业，其实有时候，可以换成几十支笔改几十本作业。同学们在批改其他同

7、学作业的同时，自己的认知水平能力也得到了提升。2、写评语或面批有些同学面对老师改好的作业，从不去翻阅，不去思考，这样就导致堂作业检测的无效性，教师可以直接进行面批让学生去思考、分析错误的原因，或者可以再错题的边上写上解题思路，供学生参考。（三）、其他方面的对策1准备“改错本”教师可引导学生准备一个“改错本”，把自己平时写错或不会写的题目摘抄下，再请教同学或老师。2、多布置作业展作业展览并不是只把写的好的作业拿出与同学们分享，而是把不同层次的作业分类进行展览正所谓“尺有所长，寸有所短”，而是让不同层次，不同水平的学生获得作业的成

8、就感，让孩子们感到写作业是一非常有趣的事情。