浅谈小学美术评价方式

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1、浅谈小学美术评价方式美术教学评价是美术教育的重要组成部分。科学、全面的美术教学评价不仅能使教师了解学生，及时启发和帮助学生；而且使教师把握住指导学生的有利时机。也有助于学生了解自L1的学习状况，明确努力的方向。已往的美术评价是作业检查、考试等模式。而现代教育表现出对“人”的关注，要求为学生全面发展而评价，否定这种只重“结果”忽略“过程”。美术教学活动屮的评价要求通过观察、记录和分析学生在认知、技能、参与、创造与综合素质等方面进行全方位的综合评价。所以说学生対美术学习过程和结果的综合评价，是小学美术教学的一个重要环节，而教师对学生学习评价的方式，将直接影响到学生学

2、习美术的态度和学习效果，做得不好会挫伤学生学习的积极性，失去学习美术的兴趣和信心。我认为在美术教学屮，对学牛的评价应注重以下几点：一、教学评价的情感性绘画能力较弱的学生我相信每个班级都会有，那些长久得不到教师和同学的赞扬，逐渐丧失了绘画的激情，这些学生，教师更应注重教学评价的情感性。我们不必拘泥于作品最后效果的评价，而应该对学生的制作过程给予关注，多使用“你能行”、“没关系”、“试试看”“真有创意”等鼓励性语言，给他们以期待的目光，在情感上和精神上支持他们，为他们提供更多的表现机会，对他们的参与意识、合作精神、操作技能、探究能力、认识水平以及交流表达能力，教师要

3、用肯定和鼓励的方式及时评价。只要他们能勇敢地迈出一步，不管结果如何，教师都要给予及时的肯定和真诚的表扬，帮助他们树立战胜困难的勇气，坚定美术学习的信心。例如：我教的三年级冇一个叫李飞的学生，从第一天见到他，就发现他非常喜欢上美术课，不但听讲认真而且画画努力，只是动手绘画能力跟不上。每一次画画时他总是拿自己的作业来征求我的意见或寻求我的帮助，我为了坚定他学习美术的信心，给予他正确的评价和树立战胜困难的勇气，我不会用“像与不像”、“好与不好”、“鲜艳与不鲜艳”等简单、草率的单一化评价标准來评价他的作业，而是“你添加的动态线很到位”、“涂色时你能够运用上渐变色的方法，

4、画面处理的很丰富”等富有激励性的语言和正确的评价，来帮助绘画能力较弱的学生。在上《文化衫的设计》一课时，我给孩子提供了不同设计的底稿，让孩子自由的添加和创作，李飞就在托着心形太阳的小人下面添加了类似台阶的折线，简简单单的添加使画面更富有情趣。我看到之后立刻表扬他说：“这样的添加使画面变得更生动了，你真是善于动脑的孩子。”他听到之后画画更努力了。《美术课程标准》中提到的：弱化评价的甄别。小学美术学科同其它学科不同，其评价标准比其它学科要模糊得多，没有一定的量化标准，在这种情况下，就要求我们教师慎重地处理好评价的过程。面对我们的孩子,面对发自内心认真绘画的作品，我们

5、教师不能用简单的优和差来评判，如果这样就会人为地造成学生心理障碍，扼杀孩子们的自信心和想象力。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，它是科学研究的实在因素。”儿童是最富于幻想的，但成人如果不注意自己的评价方式，而是随意的简单的以数字或较细的等级来対学生的作品进行定位，那么就伤害了他们的自尊心和自信心。我们应该从作品是否有情趣、是否有创新意识、一定的技法等方面分别去评价，突出每个孩子作品的优点，适当提一些要求。二、评价的多元化评价不但耍关注孩子的学习成绩，更重要是孩子多方面潜能的发现和发展，我们教师应该发自内心的把学生看成学习的主人，走进他们的中间,用倾听和相互交流來

6、理解和帮助他们、鼓励他们。那么评价的范围上，不仅有知识和能力的学习，还要有在学习过程中参与意识、合作意识、学习态度、审美情趣、构思创意等全面的评价，不能单一的简单地以像与不像,好与不好来评价孩子作品，而是老师当好调节、组织与引导的角色，让孩子口C或同学Z间对美术作业审美效果的感受进行评价。尊重学生的主体地位和个性差异，促进他们的个性在艺术创作中得到自然发展。尊重学生不同程度的差异，用儿童眼光去解读学生作业，欣赏学生作业。优生提高标准,好屮求异，优中求新;屮差生降低要求，寻找进步点，发现闪光点。帮助他们根据自己的特点，提高学习美术的兴趣和艺术实践能力，让不同个性、

7、不同程度的学生都取得成功。其中有一种评价方法很不错，能够打破以往教师单一的评价，让学生在平等和谐的环境下，思维处于积极状态,并主动参与教学评价活动，那就是随堂举办作品展。在一次关于上《艺术字一一双勾线》的教学课堂上，我在下课前举办了一个小小的作詁展，让孩子充分的感受到“我应该对这幅美术作品说些什么”。首先我先定出评价的几大类：“最佳创意奖”、“最佳构图奖”、“最佳色彩奖”、“进步最快奖”等类别，让他们根据自己情况先自评，后互评慢慢逐步展开。在评价过程中，学生参与的积极性非常的高涨，而且评价自己或别人的作品时客观认真，其他孩子在听取别人的意见时都欣然的接受。每当孩

8、子的一点点新意一点点进步