浅议小学美术作业评价方式

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1、浅议小学美术作业评价方式中图分类号：G622文献标识码：C文章编号：1672-1578(2012)10-0214-01随着美术新课标的推行，美术教学评价也进行了一次大的革新。从观念到具体的实施方法上都有了新的定义。作为评价的协调者、指导者、促进者、信息使用者，应给每个学生以闪光的机会，对学生进行坦诚、关爱、相互尊重的环境下评价。在新一轮的课程改革中作业评价被重新审视。下面笔者谈谈对小学生美术作业进行评价的一些做法：1注重美术作业过程的评价美术教师评价学生，常以完成一件作品来决定学生一个学期的美术学习成绩。在作业批改时，教师不急于给学生的练习评定等级，而是先产用鼓励性的

2、语言进行引导。"先肯定后指正”是我们常用的评价方法，此法从儿童心理学出发，使学生乐意接受。“你的人物造型画得真不错，没有多少人能比得上，但如果给他加些笑容，将会吸引更多的观众。”''你画的这个小朋友真让人喜欢，如果在他身边再添些其它的小伙伴，他会很开心的，你喜欢许多小朋友们跟你玩吗？”“啊呀，你的手可真巧，这个小公鸡是你做的吗？你真棒，想想看，要是给大公鸡穿上花衣裳，它一定会很感谢你的。”“通过你的画面，同学们都知道你动了许多脑筋,你如果能把画处理得干净一些，你就是他们学习的榜样。”让鼓励激发孩子们的自信，让点拨启迪智慧，使师者真正成为了孩子们学习的引导者。我们应该从

3、学生学习过程中去发现学生的绘画热情，提高学生的观察力、想象力，挖掘他们的创造力，保护孩子的个性特点。将对最终静态的作业评价演变成对作业过程中学生情感，态度，能力的评价。从学生作业过程中可了解学生的参与意识，认知水平，操作技能等。2教学中激励学生相互评价平时的学习中有些成绩不是很好的学生，常常会被老师批评，作业大多不敢展示给同学，怕受到老师的指责。但是同学的评价会让这些成绩不好的学生对美术学习产生爱好，喜欢上美术课。学生之间的相互评价要比教师的评价和自己的自我评价会更加有效，这是不可替代的。我班有个学生是出了名的调皮生，美术课中，笔者特意走到这个学生的桌子边上，看了一眼

4、他的美术作业《风景写生》，发现他的画面线条有力，抓住了画面的主要景物。当笔者正想看他的画时,他却不让看。让他自己发表对自己画的评价时也是一言不发。让同学之间相互评价作业时，班里的一个学生发现了他的画面，用文字在他的画面下方写上了几句话：'‘画面景色优美，选景很好”这样的话让这个调皮生发现了自己的优点，找到了自信。3展示中重视学生作业的自我评价只有教师个人评价观，没有学生发言权，这是美术教学中较为普遍存在的问题。对美术作品的欣赏，受欣赏者个人阅历、兴趣爱好、历史背景等诸多因素的影响，仁者见仁，智者见智，形成了不同的审美观。教师常常以教科书为唯一标准，用书中搬来的观点去统

5、筹一代又一代的学生，不尊重学生个性，不让学生参与评价。教学是师生的双边活动，评价也应有学生的参与，成为评价的主体，让学生通过自我评价，重新审视自己的作业，培养学生自我分析，自我反思，自我评价的能力，促进学生健康发展。引导学生精益求精，积极向上，契而不受的精神。在《远近的奥祕》教学展示评价时，笔者让学生和同桌比较，运用比较法分析自己的画面,学生自我评价“画中画得比较好，近大远小表现出来了，这是我比较满意的地方”“从总体上看图画，线条不算流畅，仔细检查就会发现很多问题。如构图感觉太散，没有紧密感。和自己以前的作业比较有很大进步，画画的灵活有层次感。”这样横向、纵向比较，让

6、学生通过自我评价自我的经验构建了认识。学生对作品认真地进行理性分析后，作出自己的判断，这种判断体现出个体的审美。学生审视自己的作业，发现作业中有许多美的成分与自己不满意的地方，从而引发精神上的愉悦和满足感，尽管有时显得较为幼稚，但这是一种自我发现美、自我收获美、自我创造美的过程，都有其自身的特点。总之，在美术教学的课堂中，笔者深刻的认识到要营造一种学生能自我领悟并主动参与美术学习的氛围，鼓舞学生在合作中自主探索，改变由我们老师大权独揽、承包到底的模式。困难让学生自行摸索解决；给空间让学生去想象往前闯，在学习中体验创造和表现的无穷乐趣，充分感受到美术的独特价值和艺术魅力

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