浅谈听说习惯的养成

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1、浅谈听说习惯的养成听、说、读、写——作为我们每个人掌握的基本语文能丿J,无论是在生活，学习当中都是必不町少的，忽视其中的任何一个方面，都会影响语文能力的全面提高。而在LI常生活中，我们主要是通过“听”和“说”与别人交流思想、信息，听说能力要比读写复杂得多，使用的范围更广，频率更高。但人们往往对听说训练却往往不如对读写训练那样重视。因此，必须尽快把听说习惯的养成问题捉到议事日程上来。一、讲到“听”的训练，现在有一些地方，尤其是农村学校，高中不如初中，初中不如小学，高年级不如低年级。不少中小学毕业生，甚至有些大学毕业生，远远不能适应工

2、作的協耍。因此，必须从小开始，一丝不苟地抓好说话习惯的培养对中、小学生说话习惯的基本要求是：1•人胆地说，说真话言为心声。无论是从道德评价的角度来说，还是从说话训练的要求来说，说谎的习惯是绝对耍不得的。中小学生要学会在不同场合，大胆地发表口己的见解，养成有什么说什么的习惯，切记撒谎。这里特别耍强调习惯的训练。要使学生敢于大胆地说话，就耍给他们足够的练习说话的机会，让他们放心大胆地畅所欲言。学生说错了，老师要耐心地指导，不能讽刺打击。在语文课上，要让学生们都有发言的机会，使绝大多数学牛•都有说话训练的机会。对•学生指出不足之处的同时

3、给予充分鼓励和肯定。2.大方地说，求清晰无论是个别谈话，还是在大庭广众Z中发言，态度都要落落大方。说话吋不敢抬头看人，身子站不正，吞吞吐吐，会直接影响思想和信息的交流。因此，语文课上的说话训练，务必使学生养成良好的习惯：认真对待说话训练，讲究态度、表悄和姿势，根据说话的“角色”和内容，选择恰当的语气，用适当的音最把信息传达给对方，努力避免产生错觉和谋解。2.得体地说，看对象说话要看対象。同样的话，対长辈说和対同辈说，就完全不一样：语气不一样，有时用词也不尽相同；对老朋友说和对陌主人说，也不完全一样：态度有区别，深浅度有区别。那种不

4、看对象,不分长幼，乱说一气的坏习惯，如果不及早克服，成为顽症，将來在工作小，就会闹出笑话，其至产生严重的后果。所以，要使学牛养成良好的说话习惯，就耍帮助他们从小养成分析语言环境的习惯、区分说话对象的习惯，力求说话得体，讲究分寸，讲求效果。2.连贯说话，有中心清晰、明口、正确、得体地说一两句话，是不难做到的。连贯地说一段话，层次分明地作一次发言或演说，难度就人得多。有的同学私下说话连贯，但是在众人面前却发不了言。为什么呢？首先是由于不习惯于作这么长的发言，缺少这样的锻炼，其次是由于没有养成打腹稿的习惯，不能及时、迅速地组织好白己要讲

5、的内容。在小学高年级和中学训练学生的说话习惯，一定要安排有时间要求和规定内容的即席发言的训练，而且要对不同年级提出不同要求，为学生架设一朋说话训练的阶梯。3.全而地说，抓重点说话总是冇1=1的性和针对性的。训练说话习惯，实质是训练思维习惯，学会对具体情况作具体分析。只有全面地辨证地看问题，说话时才能克服片面性。随着年级的升高，学牛说话的内容逐渐复杂化，说话训练的要求也不断提高。因此，要逐步引导学牛养成说话前先排出重点、把握重点的习惯。人们所称赞的“对答如流”、“出口成章”其前提都是思路畅通，思维冇条理。在养成良好的说话习惯的过程中

6、，始终贯穿着良好思维站质的培养和思维速度的训练。二、关于“听”的习惯“说”与“听”是相辅相成的两个方面，“说”是表达，“听”是吸收。没有说就没有听；离开听，说也无法进行下去。培养学生良好的“听”的习惯，一方面关系到一般总义上的知识的吸取、反馈，另一方面又直接影响到特定场合的“说”的持续进行。对屮小学生的“听”的习惯的基本要求是：1•认真地听，明宗旨听别人说话，与看文章不同。一般來说，文章以及其它有分量的文字材料，是经过从认真思考甚至是粕心构思才写成的，主题比较鲜明。而人们的交谈，包括即席讲话，就不可能那么严密，那么清晰了。所以，听

7、话比读文章更要集中注意力。听别人讲话，要全神贯注，尽力抓住对•方表达主旨的关键词语和句子。如果这类词语和句子一下子找不准，就得仔细琢磨一些重要的话语，并反复推敲。这样，才能把握主旨。养成这种琢磨、推敲的习惯，才算具备了听的一般能力。2.冷静地听，辩是非与人交流吋碰到的是非问题较多。特别是随意交谈吋，会暴露出许多模糊的甚至是错误的认识。这就需要把听话的过程当作过滤思想的过程：一边听，一边辨别真与假、善与恶、美与丑。要多一些冷静的思考，少一些轻信；多想些为什么，少一些苟同。养成了明辨是非的习惯，听别人讲话的客观效杲就人为提高了。这是一

8、种语言训练，也是一种认识能力的训练。3.细心地听，记要点听别人讲话，要细心，要力求记住要点。有的人讲话条理清处，要记住他讲话的要点并不难。有的人讲话可能有颠三倒四的现象，这就要求我们在听的时候梳理其要点，如果稍有疏忽，有的要点就可能遗漏。听别人讲话