浅谈幼儿整理习惯的 养成

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1、浅谈幼儿整理习惯的养成我国著名的教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养”。在幼儿园里，经常会看到孩子把脱掉的衣服随手一放，把画笔随手一丢，把书翻得一团乱，把区角的材料随便乱放。三至六岁是习惯养成的重要时期，人们常说：“三岁看老。”习惯一旦养成，再要改就会比较困难，花费的精力也就更多，而且，还会由于“泛化影响”，养成今后粗心大意，毛毛糙糙的毛病。《幼儿园指导纲要》在社会目标中也要求：“能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。”整理能力，是幼儿日常行为规范中良好习惯培养的一个重要内容，让幼儿学会整理，有利于培养幼儿的

2、责任感，有助于他们形成爱整洁，生活有序，做事认真仔细有始有终等良好习惯，也能使幼儿在整理中提高动手能力，促进动作发展；培养幼儿的整理能力还可以使环境保持整洁，好的整理习惯还可以让幼儿顺利的进入小学的生活学习，此后会影响孩子的一生，由此可见，幼儿整理习惯的培养是极其重要的。 一、幼儿不良整理习惯的具体表现1、晨间活动结束后，玩具柜里的物品杂乱无章，几种棋类玩具混在一起，计算操作的材料放在了语言角，美工篮子里放满了废纸、剪刀和双面胶；2、图书看完后书架上一片狼籍，有的图书倒着放，有的图书斜着放，有的图书封面和书分开了散落在一旁，还

3、有的图书掉在地上；3、活动区活动后，小商店的商品还在理发店里放着，火锅店的餐具落了一地，服装店的服装有的没叠好有的没挂好；4、户外活动回来，衣服随手放在桌上……二、产生这些现象的原因1、如今，很多家庭都是独生子女，不少家长对孩子的爱已经成了溺爱，吃喝拉撒都一包到底，使孩子产生强烈的依赖性。还认为孩子太小，整理之类的劳动应该由大人来完成。2、家长的观念意识错误，注重孩子的学习，忽略习惯的培养。3、家长、老师态度不够坚持或前后要求不一致，看到孩子整理得慢或没达到预期效果，就马上动手帮助。三、培养幼儿良好整理习惯的有效策略1、改变家

4、长的观念，让其知道让孩子整理的重要性父母自己先要认识到，健全的性格需要良好的行为习惯作为支撑点。有的家长不相信孩子，对孩子鸡毛蒜皮的小事都顾虑多多，毫不放心，创设出一个“衣来伸手、饭来张口”的优越环境，久而久之，孩子就养成了依赖性。为了改变家长的这一观念，我们通过谈话、家长会、家园桥等，来提高家长的育儿意识，从而调整自己的一些不当行为，相信孩子，大胆放手，鼓励孩子独立去做一些力所能及的事情。2、教师的榜样作用，幼儿潜移默化受影响《纲要》明确指出：“言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。”非常明确地强调了教师的榜样作用。教师和幼儿朝

5、夕相处，是幼儿最直接的模仿榜样。教师的言谈举止给幼儿以耳濡目染的影响，在教师的潜移默化长期熏陶下，幼儿逐渐形成自己的行为习惯、是非标准，并以此来检验和调整自己。因此，我们教师就要做到“哪里拿、哪里放”，物品要放在固定位置，用完书后及时将书放回原处，写完字后及时把笔放回笔筒，布置环境后及时将各个物品归纳收拾，将垃圾整理。教师有了良好的整理习惯，到处整洁了，孩子在不经意间耳濡目染，潜移默化了。3、开展多种活动方式，强化整理习惯的形成首先，利用游戏，调动孩子的积极性。如“我要回家”——玩具哪里拿哪里放；“我也来当家”——请幼儿学做主

6、人，整理班级物品；“谁的小手灵巧”——比一比谁整理得又好又快。其次，一起建立规则，突显幼儿自主性。《纲要》处处渗透“尊重意愿，满足需要”凸显“自主、自信”的主体精神，所以我们提倡让幼儿自己建立规则，寓教育于日常生活中。幼儿积极参与讨论“怎样让我们的教室变得干净整洁？”“活动区的物品应该怎样收拾？”“图书角的图书应该怎样摆放”“手工区废纸放什么篮子、材料放什么篮子？”这些问题老师和孩子共同商量共同制定了合理的规则，制作出了与物体相应的标记贴在放物体的位置，幼儿活动后，按标记复位，就不再出现不知道放哪里的现象，由于规则是大家共同制

7、定也是大家亲自设计的，因此幼儿有了很高的责任意识，收拾整理时能很快乐很积极地投入，幼儿的收拾整理习惯就养成并内化了，环境也更加的干净整洁了。再次，肯定支持，提高幼儿主动性。习惯的养成是行为习惯积累的结果，孩子从某种行为中获得了成功感，自然就会重复这种行为，从而变成他的习惯。平时，发现有教育价值的机会，就紧紧抓住契机，随口的一句“你摆放图书的方法真棒”“你的玩具整理得真整齐”，很多孩子就会把自己看后的图书放好，把玩具送回家。另外，我们还采取不同的激励方式，来调动孩子整理的积极性，如：在评比活动时开设整理栏，对有整理行为的孩子就奖

8、励小五星小笑脸；在吃饭时能主动整理餐具的，请他当值日生，督促其他的孩子整理餐具。4、家园合作，促使习惯成自然《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”同时我们也知道，家长是孩