浅谈思品课如何创造性使用教材

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1、浅谈思品课如何创造性使用教材【摘要】新课程要求教师要灵活地和有创造性地使用教材。那么，在思品课中如何创造性地使用教材呢？一、"热化“教材，与时俱进，引进社会热点；二、”活化”教材，变静为动,以动促思；三、”电化”教材，变换呈现方式，增强感染力；四、”开化“教材，开发新的课程资源，整合教材内容；五、深化教材，实践运用。【关键词】用教材教创造性运用教材增补删减情境【中图分类号】G634【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2014)6-0102-02教育家叶圣陶先生说过：”教材只能作为教课的依据,要教得好，使学生受益，还得靠老师的善于运用。“而《思想品德课程标准》也强调：在合理使用

2、教材的基础上，教师应创造性地组织教学内容，设计合理的教学结构，灵活采用多种教学方法和手段，优化教学过程，提高课堂教学水平。因此，教师要善于结合教学实际和学生的具体情况，灵活地和有创造性地使用教材。那么，在思品课中如何创造性地使用教材呢？下面我结合自己的教学实践谈谈自己的肤浅认识。一、“热化“教材，与时俱进，引进社会热点思品课是对学生进行思想教育的一门学科，具有很强的时代性，教师应与时俱进，引用学生关注的生活、科技、社会热点，替换教材上过时的资料，开发时代新内涵，并找准时政资料和教材知识的切合点，巧妙设疑，创设问题情境，激发学生的兴趣，提高学生了解社会、适应社会和明辨是非的能力，树立正确的

3、”三观”。二、”活化”教材，变静为动，以动促思《思想品德课程标准》指出，教师要善于利用并创设丰富的教育情境，引导和帮助学生通过亲身经历与感悟，在获得情感体验的同时，深化思想认识。受客观条件的限制，教材总是以静态的形式呈现出来。因此，教师应努力使思品教学成为活动的教学，让学生在活动中获得切身体验，感悟道理，深化思想认识。在学习《礼貌显魅力》时，我运用角色扮演法和互动评价策略，对教材第80页”变质牛奶“的故事进行设疑：如果你是那个服务生，遇到那样的顾客，你会怎么说？怎么做？与教材上的那个服务生相比，谁的处理方式更好？为什么？鼓励学生编排表演小短剧，引导其他学生进行评价。这一设计充分调动了学生

4、的积极性和创造性，学生在角色扮演和互动评价中体验、感悟到了无理的危害和礼貌的重要性，并懂得该如何通过语言、行动表达礼貌。三、“电化”教材，变换呈现方式，增强感染力《思想品德课程标准》指出，在合理使用教材的基础上，教师应创造性地组织教学内容，灵活采用多种教学方法和手段，优化教学过程。根据思品课思想性、教育性强的特点，教师应结合具体内容，恰当运用多媒体，换一种呈现方式，充分运用声情并茂的视频资源，使学生受到心灵的震撼和感染，引起学生情感的共鸣，大大增强思想教育的感染力和实效性。如：《礼仪展风采》一框，上课时，播放一段2013年国庆阅兵式的视频，代替教材开头的图片，就会大大调动学生的积极性，使

5、学生受到极大的震撼，让学生形象地感悟到礼仪的魅力。四、“开化”教材，开发新的课程资源，整合教材内容新课程主张教师要做课程资源的开发者，积极开发整合优化课程资源。在学习《财产留给谁》时，由于本框的内容多，案例繁杂，我运用一个案例巧妙设疑整合了教材内容,即：工程师张某有一儿一女和她的母亲，妻子早逝，张某又和带有一个12岁女儿的刘女士结婚，还有一个姐姐和他们一起生活。张某因病去世，他的个人财产有图书字画、因一项技术发明而获得的20万元奖金和单位因奖励而分给他的一套三室一厅的楼房，还有他生前承包的10亩耕地。张某生前立有遗嘱，将图书字画留给他的姐姐，对其他财产未作处理。引导学生分析：张某的遗产有

6、哪些？案例中有几种继承方式？谁有继承张某财产的权利？谁能分到张某的遗产？应怎样分？如果张某立遗嘱将图书字画留给其侄子，可以吗？为什么？这属于遗嘱继承吗？为什么？如果当事人对遗产分配发生分歧，他们该如何解决？经过整合大大节省了时间，激发了学生的学习兴趣，促使学生在深入思考、相互质疑、互动评价中，深刻理解了那些法律知识与内容，还在相互评价中生成了新的问题,如张某承包的10亩耕地如何处理？生活中情人和她的孩子能不能继承遗产？等等。五、深化教材，实践运用创设情境,让学生模拟真实情境，运用所学知识，解决实际生活中的问题。女口：父母不在家，爸爸多年未见的大学同学新疆的吐尔逊叔叔打来电话，你会……；下

7、午吐尔逊叔叔来到你家，你会……；总之，新课程下教师应根据学生的具体实际情况,适当调整教材中的有关内容和顺序，能够站在与教材编写者同样的高度去审视教材，能够读懂学生、读懂教材，寻求与学生认知规律与教材编写意图之间的契合，对教材进行科学、合理地整合、重组和超越，使加工后的教材更具有实效性、现实性和挑战性，更好地调动学生的积极性和主动性，促进学生心理品质和道德的健康发展！参考文献：[1]中华人民共和国教育部•义务教育思想品德课程标准⑸.北