浅谈如何创造性地使用美术新教材

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1、更多资料请访问：豆丁教育百科浅谈如何创造性地使用美术新教材密云县不老屯中心小学王立新北京市基础教育的教改实验工作正在进行，新的《美术》教材也正在被越来越多的美术教师所使用。新教材改变旧教材“难、繁、偏、旧”①引自《<基础教育课程改革纲要（试行）>解读》“基础教育课程改革纲要（试行）”第4页（华东师范大学出版社2001年8月版）的现象，在内容、形式、色彩、文字上都有了很大的转变——降低难度、题材多样、内容综合、具有开放性和发散性，更新颖、更有趣、更贴近学生的生活，而且体现了新的课程改革理念，体现出学生主动学习、探究学习、合作学习的新的学习方式。但一套相对静止的教材永远无法承载一个不断

2、变化的世界。教师应根据本校的学生特点、根据《课标》的精神、根据教材的具体内容创造性地使用教材，以便更有利地帮助学生进行学习，促进学生发展。一、为什么要创造性地使用教材《美术课程标准》①在教材使用建议中指出：教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。创造性地使用教材不仅可以弥补教材因篇幅有限而产生的不足，补充教材中没有涉及到或不充分的部分；使教师更好地了解新教材的结构体系，学习掌握新教材所体现的理念和教学方法，激发教师更深层次地研究教材，挖掘教材本身的潜力，发挥出教师的创新精神；更是激发学生学习的主动性，提高学

3、生学习兴趣和审美能力，培养学生创新精神，促进学生发展的一种行之有效的手段。二、如何创造性使用教材教师必须在深入钻研《课标》和教材的基础上，依据新《课标》和教材的设计理念、意图，有目的地去创造性使用教材，而不能凭空臆想、盲目地为创造性使用教材而“创造”。“创造”要为教学、为教师和学生的发展服务。（一）促进学生发展，解析整合教材。为了更有利于培养学生的美术素养，促进学生发展，教师应根据实际情况对教材调整，必要时把教材拆一拆、合一合、改一改、补一补。1．调整单元顺序及课的内容顺序在语文、数学课程中，总是以一单元一单元的形式出现。而我们的美术课一星期最多也只有两课时，单元结构是否集中化在现

4、行的教材中似乎不那么讲究，这样在一定程度上破坏了知识内容的系统性。所以每学年初拿到新教材时，我都要认真地审视教材内容，把相关的内容（同一领域的课、使用材料相同的课、同一系列的课更多资料请访问：豆丁教育百科）安排在一起，组成一个单元结构，呈现一个整体，这样学生可以完整性地感受艺术，使学生学到的知识系统化。2．对教材内容进行适当的删减，突出重点整合教材：通过审视教材内容，我发现第二册美术教材编排的内容有好几课都是跟动物相关的，这些内容学生已经有了感性认识，如果照教材内容依次上课，学生有些厌倦了，兴趣不是那么高了。为此，我采取整合的办法，缩减这一部分内容，讲精华内容，这样既调动了学生学习

5、的兴趣，同时也节省了课时，把精力放在学生的创造性思维培养上。又如八册《精彩的瞬间》一课是一节摄影课，重点是初部掌握体育摄影的技巧与构图。对于我们远郊区的学生，尤其是山村的学生来说，找到一架照像机恐怕是比较困难的，即使有个别学生家里有，家长也不愿意让孩子带到学校里来。可想而知，要想达到教材中所要求的目标简直比登天还难。像这种课型我们可以将实际照相这个环节删减去，只上欣赏课，重点对书中的体育摄影照片进行欣赏和分析，从而让学生了解到体育摄影的技巧与构图。3．对教材内容进行适当的拆分，突破难点拆分教材：例如二年级四册《美丽的植物》一课，教材上面呈现的学生作品及植物种类的图片比较多，包括普通

6、的植物和一些吃虫子的植物，在教学中普遍会出现以下问题：一课时中让学生既画普通的植物，又画吃虫的植物，很不容易讲扎实、辅导具体，使得作业效果不够好。所以我将这一课题设计为两课时，第一课时就画普通的植物，教学中过程中，全班学生所画的内容相对集中，这样教师比较好辅导。第二课时就专讲吃虫草。学生对奇妙的吃虫草非常感兴趣，创作的积极性特别高。作品中的植物千姿百态，绚丽多姿。从而突破了本课的教学难点。4．根据学生特点和实际教学需要替换教学内容在教学过程中，教师可以根据学生特点和实际教学需要，对教材中不太合适的内容进行替换。例如，在第一册《字母娃娃》一课中，教材要求学生用自己的肢体或想象，表现字

7、母娃娃。这对于刚刚入学尚未学写英文字母的一年级学生来说难度很大。针对这种情况，我将此课改为《数字娃娃》，适合了低年级学生的认知特点，从而提高了学生学习美术的积极性。5．补充相关资料，拓展教材的内容教材内容的拓展创新，为的是弥补教科书因篇幅有限而疏漏、遗漏或无法以教科书形式呈现的地方，以便更好地突出教学目标，展现学生个性，提高学生的表现力和解决问题的能力，并促进学生情感的升华。例如：《我的手》一课，“手影游戏”的引入课堂，就是教材中没有涉及到的内容，通过学生们在大屏幕上