浅谈如何创造性地使用教材

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时间:2019-11-28

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1、浅谈如何创造性地使用教材  摘要:作为一名教师要轻松自然地上好每一堂课,首先要做的就是吃透教材,很好地领会教材的内涵,理解教材的编写意图,善于发掘教材潜在的,隐性的知识联系。其次是在使用教材时,应该融入自己的智慧,对教材进行合理的整合,虽然教材是教师教学的主要依据,但教材的编写同时也受到体系、课时、书面等因素的限制,再好的教材也存在一定的局限性。只有吃透教材我们才能真正做到“用教材教”,而不是简单的“教教材”。  关键字:挖掘教材整合教材使用教材  教材是教师教学的主要依据,因此教师要善于结合实际教学的需要,灵活地和有创造性地使

2、用教材,对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。学会挖掘整合教材,意义深远。  一、善于挖掘教材  要善于发掘教材潜在的,隐性的知识联系,这样才能真正做到从整体上把握教材。同时通过综合,概括和比较,把一些规律性的东西总结出来给学生,学生接受起来就容易一些。比如:北师大版八年级数学(上)第二章《实数》第四节“公园有多宽”的教学,本节课要求学生掌握估算无理数的方法,形成估算的意识,发展学生的数感。而估算无理数的方法,用到了夹逼法,即利用有理数层层逼近无理数,将无理数锁定在一个适当的范围内,然后根据要求取近似值的方

3、法。但这样的思路和方法,教材中并没有直接指明,而是设计了这样一个引例:  某地开辟了一块长方形的荒地,新建一个以环保为主题的公园,已知这块荒地的长是宽的2倍,它的面积为400000米2?(1)公园的宽大约是多少?它有1000米吗?(2)如果要求误差小于10米,它的宽大约是多少?(3)该公园中心有一个圆形花圃,它的面积是800米,你能估计它的半径吗?(误差小于1米)。有关引例中的三个问题,如果就题论题的话,只要教师讲清误差小于10米,误差小于1米的意义,学生很容易自主解答。有了这样的解决问题的思路和方法,学生在后面完成类似“估算根

4、号13.6的大小(误差小于0.1)”的问题时,就能想到先估算到个位,然后到十分位,可以继续到百分位……从而实现本节课要求学生掌握估算无理数的方法,形成估算的意识,发展学生的数感的目标,同时也让学生经历了对知识理解、掌握和应用的过程,进而也提高了学生分析问题、解决问题的能力。  二、合理整合教材  1、认真研究习题的设计意图,将习题的解答融合在课堂内容的学习讲授中。  比如:北师大版八年级数学(上)第一章《勾股定理》第二节“能得到直角三解形吗”,课后有这样两道习题:  第1题“如果三条线段a、b、c满足a2=c2-b2,这三条线段

5、组成的三角形是直角三角形吗?为什么?”对于这样的问题虽然教材以习题的形式出现,但事实上根本没有必要当成习题来完成,只要在a2+b2=c2的基础上变形就足够了。  第2题第(2)问:下表中第一列每组数都是勾股数,补全下表,这些勾股数的2倍、3倍、4倍、10倍还是勾股数吗?任意倍呢?说理由。  这样的问题是在引导我们探索勾股数的构成规律,但也没必要作为习题解决。在上课时,给学生交待完勾股数的特点后,要求学生写勾股数,结果学生都在绞尽脑汁地写,把学生写的勾股数:3、4、5;6、8、10、9、12、15摆在一起的时候,有学生就发现写勾股

6、数的规律了,一组勾股数的任意倍仍是勾股数。这样一来,需要拓展延伸的一些知识自然而然地渗透在了课堂教学中,同时也极大地激发了学生的学习兴趣。  再比如:北师大版八年级数学(上)第四章《平行四边形》第二节“平行四边形的判别(2)”,重点探索的是“两组对边分别相等的四边形是平行四边形”这一结论,教材中有这样的引例设计“用两根长40cm的木条和两根长30cm的木条作为四边形的四条边,能否拼成一个平行四边形?”。学生经过动手实践、合情推理得出了能拼成一个平行四边形的结论。在备课时考虑到“随堂练习”中有这样一个问题“有两条边相等,并且另外的

7、两条边也相等的四边形一定是平行四边形吗?”。在上面的问题中加了一问:你还能拼成怎样的四边形?学生知道这样的问题有两种情况,这样一来对学生的能力也有了自然而然的提升。  2、依据学生的思维规律,调整教材的编排顺序。  有关北师大版八年级数学(上)第四章《平行四边形》第二节“平行四边形的判别(2)”的教学,笔者“做一做:如图,AC=BD=16,AB=CD=EF=15,CE=DF=9.图中有哪些互相平行的线段?”的顺序进行了调整,原因是平行四边形从边的角度看有这样的性质:平行四边形两组对边平行且相等,引导学生利用逆向思维进行猜想有四种

8、情况:(1)、两组对边平行的四边形是平行四边形;(2)、一组对边平行且相等的四边形是平行四边形;(3)、两组对边相等的四边形是平行四边形;(4)、一组对边平行,另一组对边相等的四边形是平行四边形。前面三种情况经过推理论证都可以作为平行四边形的判别方法,而第(4)

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