如何创造性的使用教材

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1、如何在实践中创造性地使用教材刘贺舒兰十三中在刘慧教授的“探究外语学习过程提高外语教学成效”讲座中，有一点让我座位一名年轻教师触动最大，那就是教师对所教教材创造性地使用这一点。所以我利用各种资源对我的这方面知识整合了一下，写一点自己的反思。现代外语教学理念已不再把教材看作是教学的金科玉律，而把它看作是一种教学资源。新颁布的英语课程标准提出：“在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其它课程资源……新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是可变的，发展的和开放的，因此，教师必须摒弃“教教材”的传统观念，实现用“教材教”的教学理念，灵活地和创造性地使用教材。根

2、据有限的语言内容传递给学生更多的“内在与外在信息”，加强英语信息输入量，提高英语信息输入的质。学生在学习过程中，教师要为其提供丰富多彩的生活背景，让学生充分感受，真正体现书本知识向生活知识的转变。所以我们教师在教学时，要创设贴近学生生活的情景，要灵活的加工、整合教材，创造性的使用教材，使教材真正成为学生看得见，摸得着的鲜活的学习资料。同时，适当增加内容，扩大知识面以满足不同层次中学生获取知识的需求。还要注意新旧知识的串联，做到以旧引新，以新温旧，使学生所学知识滚雪球似的增加。让看似简单的知识在学生的脑海中丰满起来。   以下就“如何结合实际教学需要，对中学英语教材的内容、编

3、排顺序、教学方法等方面进行适当地取舍和调整，创造性地使用教材”谈几点看法：   一、让学生在自然、真实的情感中使用英语进行交际，从而激发他们学习英语的兴趣，增强学好英语的信心。上课时，师生的角色可以互换一下,让学生做主角了。教师可以在一旁做评委。学生都全身心地投入。此时，他们的思维最活跃，想象力最丰富，记忆力最佳，在他们表演的时候，既可以脱口说出教师并没有要求他们背诵的内容。教师时而从旁指导，时而给予学生鼓励，随时了解学生掌握的程度。整个课堂的气氛轻松愉快，师生之间的关系自然和谐。一节课，教师与学生互为教学活动主角，互相交流信息和情感。最终提高了学生自如运用英语的能力。  

4、 二、替换教学内容和活动。   教学内容和活动同样有一定的弹性和伸缩性。在教学过程中，教师可以根据实际教学需要，对教材中不太适合的内容或活动进行替换。例如：“Let’sactout.”这一活动，由于很难创设场景让学生表演，就可换成猜谜游戏。由学生把学过的学习用品藏在教室内，用“Whereisthe…？”提问，其余学生用“Isitinthe…？／Isitonthe…？／Isitunderthe…？…”句型来猜，同样可以达到巩固应用in，on，under,…等介词的目的。   三、扩展教学内容或活动步骤。   在某些教材中，教学活动的难度过高或过低的现象时有发生。如果教师认为某

5、个活动太难，就可以扩展活动的步骤，增加几个准备性或提示性的步骤，从而降低活动难度。如果活动太容易，教师可以对原有的活动进行延伸。例如：学习Chinese，math，English，science四门课程名称，教师完全可以结合学生实际，补充美术、音乐、体育、思品、社会、信息技术等课程，学生也易学、易记、易用，激发其学好英语的兴趣。再如：学习家庭成员称谓，除了进行表演外，还可补充两个活动：一是让学生自带家人相片向全班同学介绍自己的家人；二是编唱儿歌。如在教授较难的一般现在时态时，为了区分第三人称单数和其它人称，可以编一首儿歌。教师还应设法拓宽教学资源的途径。比如：英语电视节目、

6、音像资料、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源,以及报刊杂志等。教师应充分利用这些资源，采用不同的形式让学生亲身感受和体验语言及其运用。   四、探求英语教学新模式，调整教学顺序   在英语教学中，我们要认真研究英语新教材的教学目标、教学重点、教学难点，拓宽学生学习英语渠道。  （1）要创新课堂设计。对不同的课型结构，进行专门的课堂设计，突出课程的教学特点与教学目标，有的放矢的进行教学。  （2）要创新教学活动。组织学生参与英语学习兴趣小组、举办英语演讲比赛等活动，让学生人人参与，有所收获。 　（3）根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况，教师可对教材内容的顺序进行适当

7、的调整，使其更符合学生的兴趣和能力需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效地学习。例如，单元内调整：单元内调整指重新调整和组合某一单元内几个部分的顺序。根据需要灵活学习教材。   五、调整教学方法   由于客观条件的差异、学生现有水平的差异以及具体教学实际情况的差异，有时教材推荐或建议的教学方法不一定适应实际教学的需要，在这种情况下教师要注意调整教学方法。教师应对教材中不适合的内容安排顺序，对教学方法进行适当调整，突破固有的思维定势，从更高层次上认识教材和合理使用教材   总之，我们平时在研究教材，吃透教材，