浅谈师生间的契约管理

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1、浅谈师生间的契约管理近日，湖北咸宁实验小学副校长洪耀明为了兑现之前与学生“不乱扔垃圾就亲吻小猪”的承诺，当众亲吻了一头小猪，这件事成了网络热议的话题。支持者说道：“洪校长亲吻小猪,不仅有诚信教育，还是激励教育、快乐教育的样板。为了不让学生乱丢垃圾，洪耀明不是批评，而是用打赌、契约的方式激励学生，激励学生的'奖品'就是自己亲吻小猪。显然它唤醒、激发了学生们的'内动力'和自觉性，孩子们真的不乱扔垃圾了，其效果往往远胜于严厉的管教。”有人说：“洪校长说到做到，信守承诺，给学生上了一节生动的诚信德育课！”也有人质疑洪耀明副校长这么做是在作秀，在教育过程中诱导学生产生不良学习动机。洪耀明

2、称，在国外有很多类似的案例，美国堪萨斯州的一名小学老师许诺，如果学生们的数学评估测验通过率达到80%就当众与猪亲吻，结果学生的学习热情空前高涨，达到了要求,这名老师也兑现了承诺。类似的，美国新墨西哥州佛明顿的麦金利小学校长朱莉•艾丽森向学生许诺，如果学生们在春天的学习中都能达到她设定的阅读课程成绩，她就要亲吻青蛙。还有，犹他州图埃勒东小学校长肯・路克为了鼓励学生多读书，公开与学生打赌：“如果你们在11月9日前读完15万页书，我就在那天爬着去上班。”结果所有学生都刻苦读书，就连刚入校的学前班孩子也参加了读书活动，终于完成读书任务。校长也兑现承诺，经过3个多小时，磨破了5副手套，当

3、他爬到学校时受到了全校师生的热烈欢迎。这些校长们看似疯狂的举动，背后其实蕴藏着深刻的管理之道。通过建立师生间的契约，约束学生的不良行为，激励学生朝着期望的目标前进。一、契约管理1.“契约”的定义“契约”一词由拉丁语contractus而来，基本意思是指交易。其主要特征为选择缔约方的自由，决定缔约内容的自由和选择缔约方式的自由。［1］可见，建立契约的前提是平等和自由，契约被广泛地应用于市场经济交易、法律、企业等多个领域之中，同时也延伸到教育管理。18世纪，法国著名的思想家、教育家卢梭就首倡：“师生之间应该建立平等的契约式关系，提倡尽可能多地给儿童以自由活动的机会，让儿童能以自己所

4、特有的方法去看、去想、去感觉一切事物。良好的人格产生于内部需要而不是外部压力。”可见，建立师生契约式关系的最终目的是使学生形成良好的人格。1.契约的形式师生间的契约管理主要有两种形式：(1)显性契约。显性契约是指师生间明确规定的、需要双方共同遵守的且以书面形式呈现的行为规范。和学生一起制定契约，只要各项条款清楚明确并具有可操作性，学生也感到公平合理，并在班级公开宣布实施后即可生效。［2］包括像上述几个案例中的校长与学生达成的口头承诺、打赌、约定等都属于显性契约管理的范畴，虽然没有以书面的形式呈现，但其是在双方共同认可、共同遵守的前提下建立的以教育学生为目标的管理手段。(2)隐性

5、契约。具体来说，是指那些维护交易双方利益、作为心照不宣和对双方有约束力的制度规则隐含在正式契约中的契约内容。隐性契约本质上是显性契约的衍生品，可以称之为衍生契约。［3］经济、企业管理中的隐性契约与教育管理中隐性契约有共通之处，例如：每节课40分钟，这就要求执行“契约”的每个人要在规定的时间内完成话语交往和课堂内容的讲解与实践，这就属于隐性契约。在案例中朱莉•艾丽森校长与学生建立的阅读契约中，学生要想提高阅读成绩就必须大量读书，在遇到不懂的字词时能自己想办法解决，无形中能够锻炼学生查字典、靠前后文意思来理解词义的技能，这些也属于隐性契约。1.契约管理任何契约关系从本质上说都是双方

6、相互期望被互为认同的结果。［4］因此，本文所探讨的“契约”主要是指建立在学生和教师之间的以达到某种特殊结果或减少不恰当行为发生为目的的一种积极手段和工具。师生间的"契约管理”是指教师在管理过程中，以平等、自由为理念，以与学生之间共同制定、遵守的契约为手段，以实现学生获得良好发展为目的的一种管理模式。2.辨析契约管理不同于纪律和规则。首先，纪律和规则的制定者是教师，对象只有学生，显然师生间处于一种不平等的关系中。而契约的制定者和对象都是师生双方，学生有权利对契约的内容提出质疑和修改建议，尊重学生的意愿，在双方达成一致的基础上实施，体现的是“以人为本”的民主主义教育。此外，契约和纪

7、律、规则在实施过程中所产生的效果也不同。纪律和规则是以教师意志为主，用来约束学生行为的一种管理手段，它强调的是学生应该做哪些，不应该做哪些，例如:上课不准讲小话、手必须放在桌上等等，容易引发学生的逆反心理。而契约能够让一个人自治，不需要别人过多的管理。在履行契约的过程中，学生产生的兴趣、热情、好胜等积极的心态能长时间保持，契约能作为一种动力，驱使他们向目标前进。二、实行契约管理的优势在犹他州图埃勒东小学校长肯・路克的案例中，我们看到契约管理不仅能激发学生的学习热情，而且还能培养学生的集体荣誉