解开师生间的心结

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1、解开师生间的心结黄润田在学校内部的众多关系中，师生关系是最为重要的人际关系。但在现实工作中，这一关系令人担忧。经常听到有老师说：“这班学生真难教！不听话，经常违反纪律……”“这群学生真笨，教来教去都不明白，死脑筋，不会转……”“唉，现在的学生都是没心没肺的，老师这么辛苦地教他们，他们却不领情……”“XX同学今天又趴桌了，昨天才跟他家长谈过，家长都没啥办法……”也经常听到学生这样说老师：“我班的语文老师每天都是背诵、默写、翻译、读书、作文，老古董，老一套……”“我们的数学老师整天都是讲课、提问、做题、评

2、讲，照本宣科，没半点情趣……”“英语老师更差劲，广州话、英语、普通话多语混杂，我们听得一塌糊涂……”“政治课内容最枯燥无味，每天都是记呀，记呀，没有一点生活气息……”老师经常指责学生，学生也经常埋怨老师。师生相互指责，相互埋怨。本来很正常的师生关系似乎进入了一个恶性循环的怪圈。彼此因为不了解而不理解，因为不理解而不尊重，因为不尊重而不热爱，因为不热爱而滋生怨恨。造成这种现象的根源是什么？我想，大概有三方面的原因：一是师生间存在生活经历、学习经历和社会阅历深浅不同的问题；二是师生间存在认知、感受和感悟信

3、息不对称的矛盾；三是师生间观念相异、彼此角色错位。所谓“闻道有先后，术业有专攻”，老师因为阅历丰富，在专业上见多识广，喜欢从成年人的角度要求学生、训导学生；生活在现代社会的学生，获取资讯的途径比老师还多，对新生事物的感知、应用比老师还快，对老师的教育内容有点不屑，对老师居高临下的姿态不认同、不接受，彼此间情感上有阻碍，心灵上有隔膜。如何解开师生间相互埋怨的心结呢？首先，老师要学会反思自己的行为。在埋怨学生不理解老师、不尊重老师、不热爱老师，甚至骂学生忘恩负义、无情无义，骂学生认知迟钝、思维呆板、修养低

4、劣的时候，老师也要反思自己的行为：学生为什么会这样？我们有没有真正理解过学生、尊重过学生、热爱过学生？有没有设身处地为学生想过，体会过他们的感受？有没有倾听过他们的心声？有没有关心过他们的生活？有没有了解过他们的苦闷与困惑？我们总习惯于以成人的思维要求学生做什么，以成年人的经验要求学生该怎样做，以成人的意志责备学生这样不行那样也不行。甚至以“爱”的名义惩罚学生，以成年人的经验、技巧哄骗学生就范，还沾沾自喜于自己做法上的成功。正如苏州市学科带头人史金霞所说：“在师生关系中，如果教师没有爱，就不会有对人的

5、根本的关怀，教育就不再是为了每一个孩子的健康成长，不再是为了他们成长为一个和谐快乐幸福的人。面对丰富多变的教育现状，粗暴野蛮就会顶着正义的帽子登台，权术手段就会化妆成智慧的模样表演，麻木冷漠就会吞噬生命的热情和美好。”老师只有不断地反思，才能发现自己做法上的不足。其次，老师要学会转换角度看问题。不要总站在成年人的角度去看学生的思想、行为和意识，而是要蹲下来与学生平等地探讨问题。不同年龄段的学生有他们这个年龄段的爱好、志向和性格特征，中小学生都好奇、好动、好玩，这是他们的天性。他们喜欢追“星”，喜欢打扮

6、时尚、动感十足的娱乐“星”、篮球“星”、足球“星”；他们愿意做“星”的“粉丝”，他们喜新厌旧，喜欢新奇刺激，讨厌千篇一律；他们有许多异想天开的想法，有许多惊世骇俗的誓言，有许多不切合实际的计划；但实施起来却因种种困难或挫折而停步或放弃……这是他们这个年龄段的人的一些共同的特点，作为成年人的老师，不要以苛求的眼光来看待学生的这些“弱点”。人的成长总要经历这样一个过程，有些事情不经历过就不相信，不跌倒过就不会觉得痛，不经受过挫折就不会有深刻的印象，没吃过亏就不会反思，不反思不觉悟就不会改变原有的想法或做法

7、，就不会形成良好的行为习惯。所以，要解开师生间相互埋怨的怪圈，老师要反躬自问、转换角度看待学生；以宽广的胸怀包容学生成长中的种种问题，以真诚的情感关爱学生的成长历程。一厢情愿的“爱”不是真正的“爱”。“爱”应该是相互感应的。换句话说，施爱和被爱双方都愿意付出和接纳才会有效，任何一方的缺失都是无效的爱。不但无效，有些甚至是一种伤害，强加于别人的爱往往是一种伤筋害骨的爱，或是一种心灵上的伤害，譬如以“爱”的名义进行的体罚、言罚、心罚等，每一种都会给学生留下身心的伤痕。在日常工作中，我们的老师常常会这样说：

8、“我辛辛苦苦备课，牺牲了不知多少个人的休息时间来搜集资料，制作课件；我天天陪伴你们早读、上课、晚修，废寝忘食地为你们批改作业，我花在你们身上的时间和精力比花在我子女身上的还要多，你们还不体谅，还不感恩，你们也太忘恩负义了……”老师们往往以这样的情感打动学生，让学生在情感上无法抗拒，让学生在精神上和行为上臣服。但是，表面的臣服，并不表示他们真地心服口服，或许在学生内心深处他们会这样想：这是老师你的一厢情愿，这是老师为了你的工作、名誉、金钱、地位所做的努力，