浅谈如何使口语交际课和谐高效

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1、来源：新课程杂志社作者：郭艳芳内容摘要：“和谐高效思维对话”型新课堂，是在教学过程诸要素配置和谐的基础上，依托教师、学生、课程间具有思维含量的对话來实现教学高效的理想课堂形态。口语交际是小学语文教学课程五方面内容之一。而口语交际课堂上让学牛“动”起來，使课堂和谐高效，话题的课前解读很重要，教师应适度引导，使话题更具启开放性；课堂上要激发学生的交际兴趣，营造和谐的交际氛围，使课堂具有互动性，并培养学牛的交际习惯。“和谐高效思维对话”型新课堂，是在教学过程诸要素配置和谐的革础上，依托教师、学生、课程间具有思维含量的对话来实现

2、教学高效的理想课堂形态。这种教学理念被大力推广并卓有成效。在这种形势下，我对如何使口语交际课和谐高效进行了初步探索。基于此，我在芝米区参加一次口语交际《难忘童年》优质课比赛，取得了一等奖的好成绩。本交际课所川课件，也在芝眾区举行的屮小学课件比赛屮被评为二等奖。成绩的取得证明了我的探索有一定的成效。现对我的探索做简单总结。一、明确口语交际在教学活动中的地位和目标。口语交际是小学语文教学I节I绕全血•提高学生的语文综合素养所设置的一项教学内容,是语文课程五方而内容Z—。口语交际教学总目标如下：“具有FI常口语交际的基本能力，

3、学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。”二、让学生在口语交际课上“动”起来。明确了上述内容之后，如何在口语交际课堂上，让学牛“动”起來呢？1、课前解读。经过我三年多的口语交际教学探索和思考，我觉得口语交际课前的准备工作相当重耍。打个比方，课上师牛良好的交际是“舟”，那么课前交际内容的准备工作好比是“水J只有课前学主将交际内容做了思考准备，课上才有话说，才不至于使教师把口语交际课做成“无米之炊"或者大部分时间浪费在回忆这个过程上。“水涨船高"，只有学生课前准备好了交际内容，课上学生的交流才能扬帆起航，

4、这样的课堂才能在一定程度上称为高效课堂。既然准备工作那么重要，那么怎样才能在确定了单元交际话题的前提下便准备工作行Z有效,而不是一纸空文呢？教师应进行课前解读，适度引导，使话题更具有开放性。以我曾经执教的鲁教版小学语文四年级下册第七单元口语交际《难忘童年》为例简单说明。交际提示语如2“本组课文讲述的童年故事是那样真实、有趣，一定勾起了你对往H美好生活的I叫忆。说不定你从儿童诗《童年的水墨画》联想到令人陶醉、嬉戏过的一个地方；从“我”看见骆驼吃草的样子联想到童年生活中某个记忆犹新的场景；从课文《童年的发现》联想到一次自认为

5、是了不起的发现；……让我们把童年生活中这些难以忘怀的事说出来，和同学分享。要说清楚，说具体。”明确了交际内容是难忘童年Z后，在教师的引导下，学生提取出这样的信息：发生在童年里的故事可以是有趣的、伤心的、遗憾的、振奋的、后悔的......，这一信息的得出大人开阔了学生的思维；而提示语中“地方”、“场景”、“发现"等关键词又给了学生提示，我可以回家找找曾经的照片，还可以翻翻珍藏的礼物；还可以回到记忆长河，想想曾经对自己产生影响的人、事、想法等等。果然，在上述引导下，优质课上小组交流时学生积极投入的表现，让我欣慰的同时也让我感

6、觉到课前的引导真得起到了很重要的作用。然而在我所带班的试讲阶段，悄况却截然和反。当时我选《难忘童年》作为口语交际参赛评主题，主耍是基于以卜•情况的考虑，我所带的班学生活泼开朗。平口里时发生了什么有趣的事情都爱跟我课下交流：在学校东边的水塘里摸鱼、抓蝌蚪，***到学校后面老爷山上采灵芝并拿给我看，述教给我如何分辨灵芝和蘑菇,和*到美丽的西海岸捡寄居蠻，*和把村里的老无花果树作为口己业余生活的天堂；西口的***周末在海边钓螃蟹、钓海参……这些画面都讣我意识到，这个话题为生肯定有话说，课堂上交际起来相对容易些。然而学生的表现却

7、完全出乎我的意料：积极性并不高，没有多少学生想讲发生在自己身上的故事。这让我意识到学生有话可说,并不意味着学生乐于在课堂上讲。如何让学生在课堂上想交际成为亟待解决的问题。为此，我大量翻阅《语文教学通讯》，用心研读《和谐鬲效思维对话》，认真听取了费蔚老师在“国培计划?农村义务教育教学教师远程培训项才屮所做的《口语交际，让学生“动”起來》的报告，并做了详细的笔记和深入的思考。2、课上“引”,激发学生交际兴趣。上述研究和思考让我明口了，口语交际活动的展开是建立在个体围绕话题，自主地进行语言酝酿、组织和表达的基础之上的。课堂上能

8、否形成口语交际活动，起决定作用的是个体有没有口觉参与的兴趣和愿望。口语交际源于生活，所以耍在课堂上创设贴近学生生活、回归生活的情境，这样才能激发学生的兴趣。为此，我特意将我所带学生的生活照做成电子相册并配上《童年》的美好旋律，在口语交际课伊始边解读边展示。这一定程度上沆染了课堂气氛，勾起了学生对白己童年生活的美好冋忆