浅谈如何开展口语交际课教学

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1、浅谈如何开展口语交际课教学我是一名的山村教师，从走上教育工作岗位起，我一直担任小学中高段的语文教学。我知道每一个孩子自从牙牙学语起，就开始学习口语交际了，而且这些孩子在入小学前（在幼儿园、在家、在社会上）就已具备了基本的日常会话能力。但会说并不代表能说，能说并不代表说好，而口语交际能力是现代公民的必备能力，一个人口语能力和交流水平的高低，将决定着与人沟通的成败，所以我们小学的口语交际显得尤为重要。现在我所任教的班级学生在口语交际课上存在许多问题：部分学生不知道该怎么说，这种情况多出于那些学困生，他们思维较慢，注意力容易转移，而

2、且在课堂上发言的机会少，语言能力得不到锻炼和提高，在一定程度上也阻碍了思维能力的发展；有一部分学生总是说不好，说话抓不住重点，离题万里，回答课堂提问东拉西扯，漫无边际，不善于按照一定的逻辑顺序组织要说的内容，话语连贯性差，缺乏条理性；而且随着年龄增长，一部分学生在回答教师提出的问题时,会表现出紧张、拘束的情绪，怕答得不好被人笑话，因而觉得沉默才是金。在此，我结合教学实践及我班现状，将我在口语交际课教学中的一些肤浅的看法与大家一起分享。针对当前我班口语教学和口语交际能力的现状，如何改进口语教学，如何切实提高我班学生口语交际的能力

3、和水平呢？通过本次国培学习，我有了很大的感悟，我将重新定格我的口语交际教学课，提升我班学生口语交际能力。一、创设情境，让孩子们乐于去说李吉林老师说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”教师在课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流,是培养学生口语交际能力的重要手段。只有充分创设交际的环境，使学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交流，才能有效地提高口语交际的能力。二、利用课文补白，拓展学生口语

4、交际的空间。有些课文的结尾虽尽但意犹未了，这样就可以引导学生发挥个性,充分想象。这学期我在上《小木偶的故事》一课时，我就引导学生“拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家先说一说，再续写故事。”学生的思维、想象顿时就活跃起来了。有孩子说拥有了人类所有表情的小木偶它要先去拜访老木匠，然后再去找小红狐要回红背包；也有孩子说拥有了人类所有表情的小木偶在社会上帮助了很多人0中高年级的很多课文都有一定的思想性和文学性，很多地方都留给了学生很大的想象空间，我们可以有针对性地进行一些口语交际的训练。本学期在教学《去年的树》一

5、文的时，当小鸟历尽千辛万苦终于找到仅剩下的灯火时，它会想些什么？说些什么呢？鸟儿唱完了去年唱过的歌就飞了，它会飞到哪里去呢？学生们都发挥了自己的想象，众说纷纭。这不但增强了学生对课文的理解，而且培养了学生的语言表达能力。三、在活动屮，培养听说能力，提升交际能力每天的早读课，我安排了演讲、朗诵、讲故事等活动，讣人人都参与到口语交际活动中来，同时我要求上台的同学要提前做好充分准备，台下的同学要认真倾听。同时我还不定时进行口语交际随机训练活动，在学习了第三单元童话的学习后，我提出了一个要求，让每一个孩了选择一个木单元中你最喜欢的童话

6、故事与大家i起分享（复述课文），在整堂课中，学生的积极性很高，能做到认真听故事、积极讨论、用自己的话复述故事，有个别同学还能在原有的故事中添加自己的想象情节和想法。真让我有意想不到的收获。上个周我们班与四二班搞了一次体育活动游戏课，我精心组织了“踢键子接力”、“运球接力”等活动。活动后我趁机对学生进行了口语交际训练，说说他们在活动中的表现及心情：你在游戏活动中是怎么做的？心情怎么样？结束后你的心情又怎么样？在一个又一个的活动中，学生既得到了怎趣，又培养了说话能力。我知道小学生的口语交际能力的培养，不是一天两天就能完成的，是要经

7、过长期不懈地努力。总Z,要想有效地开展好口语交际教学，我们语文教师必须重视自身口语交际能力提升和语文素养的提高，还要在日常生活中、每一堂语文课里、口语交际训练专题和写作课前的口语训练、口语交际活动等方面认真引导学生进行口语交流，使得口语交际教学不仅仅停留在一个“点”上，而是要渗透到每个“面”，点面结合，从而通过口语交际的教学來提高学生的交际能力和语言表达能力。R-.rLr