浅谈如何使复习课更加高效

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1、浅谈如何使复习课更加高效屮图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578(2015)06-0032-02复习是教学工作中缺一不可的重要环节，也是巩固知识的一种学习方法。俗语说：〃一份耕耘，一份收获〃，进入复习阶段，复习得好不好，直接关系到教学质量能否冇所提高。所以上好复习课，让每个孩子每节课都能有所收获，是每位老师追求的目标。当然，在复习中会遇到许多问题。如：学生听课注意力不集中；学生学习积极性不高、主动性差；学生听起课來感到乏味等等。结果，花费了大量的时间和精力，教学成绩却得不到明显提高。下面就如何上好复习课，

2、使复习切实有效、高效，结合自身体会，谈以下几点做法：1•制定切实可行的复习计划一册书学完后，让我们重新翻阅新版的《新课程标准》、《教师教学用书》和教材，再次准确把握整册书的三维教学目标，明确每一个单元的知识重点、难点，对知识进行仔细梳理，制定岀切实可行的复习计划，要有归类复习、单元复习等；以便更好地引导学生自己学会疏理知识，画出整木书和每一单元的知识树，构建出知识的网络图，使知识体系更加系统化。2•加强教学研究，认真上好每节复习课期末复习课是建立在新授课、练习课及阶段性复习课基础上的课，其教学方式区别于新授课、练习课以及阶段性

3、复习课。复习课注重学生理一理、练一练、评一评。基于这样的特点，教师需要认真研究复习课的教学方式，要注意运用不同的形式调动孩子的积极性，避免课堂形式单一，枯燥。如：通过听写计算提高孩子的书写速度，同时使孩子更能集屮注意力。再如：练习课可以用对子互改，开火车等形式，让孩子当小老师，一来节省时间，二来增加课堂趣味性，不致枯燥。每节课上，都应精讲多练，注重答题技巧，提高解决问题的能力。练习要具有针対性、典型性。重点应放在学生平时易错的题型上，要不断变换形式，可以将复习的内容编成练习题，让学生见题想知识点；题目可简单一些，但覆盖面要广，

4、这样比教师单纯讲述的效果要好得多，而且常练常新，起到反复巩固深化、提升的作用。复习课要高效，还要注意留给学生充裕的独立思考和独立书面作业的时间。简单问题要给学生短时快速的思考机会，疑难问题要让学生进行深入思考后再作答，这样也利于培养学生独立思考的良好学习习惯。留给学生独立书面作业时间一般要求15-20分钟，有人说〃学生学习数学不是教师讲会的而是学生练会的〃，这句话很有道理！3•要在复习中总结知识，揭示规律，获得新鲜见解复习时，要针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合，这样才能

5、搞清楚来龙去脉。教学时应放手讣学生整理知识，教给学生归纳整理知识的方法。教师能引导学生完成归纳整理的，一定要加强引导；学生能独立归纳整理的，教师一定不能包办，这样有利于形成各异、互助评价，开展争辩。也有利于主体性的发挥，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与，体验成功，同时也可以培养他们的概括能力。通过总结以往的数学知识，还可以使学生集中温习、集中理解，更好应用知识，解决问题。在见多识广的基础上，加强概括、分析综合、比较，揭示解题规律和思考方向，使学生能举一反三，触类旁通，获得新鲜见解。在作业的完成时，要让学生抓错题，但并不是

6、要求学生把错题抄下來，而是要求学生把自己错题的原因找到，学生找到的原因也很多，如：知识点的遗忘，方法的遗忘，也有粗心所造成的计算上的错误……。这样使学生真正做到查漏补缺。4•相信学生，充分发挥学生的主体作用在复习教学中，可以让学生当〃老师〃，生生互动，充分调动学生参与课堂学习的积极性和主动性，给学生提问题及质疑问难的时间与机会，使他们在复习中动手、动口、动脑、多实践、多思考。引导学生自己检查、自测、自评、查漏补缺、质疑问难，针对各自的学习缺陷，进行温习补救,使学生成为真正的学习主体。教师不应当面面俱到、满堂灌，而应把主要精力放

7、在设计安排、点拨总结、答疑引导和评估反馈上。教学时可以让学生找出解题的突破口教师点拨。看它所反映出的数学思想方法。不能出现为完成例题而完成，通过题目的讲解，要让学生能学握一定的解题方法和培养一定的数学能力。为达到这一目标，在平时的课堂上，要经常让学生说出思考题目的过程，并鼓励他们试着多用儿种方法解题，从而找出一种最适合自己解答的方法，使学生在复习中自学、自悟，在积累和运用知识中把所学过的知识复习巩固好。还要充分相信学生，让学生自己发现、解决问题，不断渗透数学思想方法，培养思维能力。如：转化思想、分析法、综合法、类比法等，同时引

8、导学生学会知识和方法的迁移，培养学生灵活解决问题的能力。如学习了六年级下册第91页〃数学思考〃例5：〃6个点可以连成多少条线段？8个点呢？〃以后，出示问题〃有10个小刖友，每2位小刖友握手1次，大家一共握手多少次？〃学生想到将〃两个小朋友〃看成〃两个点〃，用前面〃连线问题〃的