浅谈如何潜能生转化

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1、浅谈对“潜能生”的教育转化随着现代课堂教学的推进和新课程改革的进行，我们对这部份学生的称呼也在不断地变化，特别是新课程理念的出台“学困生”们的称呼也已转变成为“潜能生”;可见，这部分学生有着他们许多自身的闪光点，存在着巨大的潜能，只要我们适时地去开发他们，那么前景肯定是美好的。同时，要提高育人质量，体现全面的育人观，就必须重视“潜能生”问题，对其形成的因素进行深入研究采取相应的教育的措施，促使他们转化，这是一项十分重要的工作，我们也应该有充分的信心去研究与实施。心理学家把“潜能生“问题看作是一种生理，心理学上的现象，他们认为“潜能生”的学习不良并不是教育学的概念。其

2、实，学生学习的不良不仅有智能还有生理，心理等内在的因素，更有造成身心变化的外界因素（家庭，社会，学校等）多方面的影响，但内在的因素是关键尤其是心理方面的因素。因此我们有必要事先了解一下学困生的几种心理：1、自卑型：性格内向，缺乏自信、没有目标、没有理想，怕出错误受人耻笑，不敢问问题，缺少与老师的情感交流；或者思想包袱重，很想学习好，偷偷努力，成绩就是上不去，有压抑感，所以很自卑。2、基础型：原来基础比别人差，上课听不懂；或身体差，缺课多，因而掉队了。这类学生想赶上去又怕吃苦，往往原地踏步甚至下滑。3、缓慢型：能学会，就是接受速度慢。来不及消化巩固，新的一课又来了，夹

3、生的勉强跟着学下去，以至恶性循环。4、厌学型：在学习中遇到困难，缺乏毅力，怕吃苦，自动放弃。5、对立型：由于受到家长或老师的批评，对家长或教师不满，产生逆反心理而赌气不学，逐渐掉队。6、随意型：平时学习不努力，无所谓,家长也管不了，听之任之。7、牵连型：有些人本来学得还可以，但由于班级普遍差，周围环境不好，只求随大流，结果走下坡路。8、被动性：不抓不学，抓紧就学好，抓一抓才学一学，不自觉。9、骄娇型：这类学生从小生活在优越的环境中，养成了高傲自私和心胸狭隘的性格。怕苦怕累，盲目骄傲，比上不足比下有余，逐渐退步，虽多次失败，并不感到难为情，家长宠溺，反而责怪教师教不好

4、。了解了这些我们才能在H常教学中做到有的放矢。可是我们要去开发“潜能生”要进行有针对性的教育，还必须找到引起“潜能生”的干扰源，而这些都可以从他们的外表行为的学习上，身心状态，品行表现等方面观察到。因此，我们在平时应特别注意观察他们，发现他们之所以这样的原因。而这些因素中大致可分为两大类：1、学生自身原因，现代学生的心理发展特点：（1）不平衡性：生理发展迅速走向成熟，而心理的发展却相对落后于生理的发展，具有异时性和较大的不平衡性。（2）动荡性：表现在知、情、意、行等方而。如思维敏锐，但片面性大，容易偏激；热情，但容易冲动；意志品质也在发展，但克服困难的毅力不够，往往

5、把坚定与执拗，勇敢与蛮干、冒险混同起来；行为举止有明显的冲动性。对家长、教师表现出较普遍的逆反心理。（3）白立性：迫切希望从父母的束缚中解放出来。（4）前瞻性：对发展与未来充满憧憬和向往，迫切追求自我实现。（5）进取性：富于进取，不安于现状。（6）闭锁性:内心世界变得丰富多采，但又不轻易表露，故容易感到孤独，热衷于寻找知心朋友。(7)社会性：对社会活动的参与口益活跃，但又缺乏是非观。从以上几个方面总结学生的学习目的不明确，怕苦怕累或贪玩，学习不努力。另外，一部分学生由于没有掌握好适合自己的或科学的学习方法，没有形成良好的学习习惯，学习效率很低。由于“不会学”而导致“

6、不爱学和不愿学”，学生丧失了学习的自信心。2、家庭、社会、生活环境原因：(1)现在的学生几乎全为独生子女,有的家长素质较低，无能力对孩子的学习进行辅导；有的为了工作或忙于应酬，把孩子扔给爷爷奶奶甚至是保姆照顾，只管孩子能吃好住好就行，对孩子的学习和心理无暇顾及，这些学生的性格常常表现为自私、以我为主，合作互助意识差；(2)鉴于商品经济大潮的冲击下一些成年人世界观、人生观和价值观发生扭曲，拜金主义、享乐主义，道德的缺失和信仰的危机给广大未成年人的健康成长带来的严重的负面影响；腐朽落后的思潮和不良信息的传播，渐渐地腐蚀着未成年人的心灵，使得少数未成年人精神空虚，情感苍白

7、，行为失范；(3)学生生活条件优越，吃苦精神和学习动力越来越不足，厌学情绪越来越突出，进而和老师产生对立情绪；(4)在现代条件形成的网络时代影响下，一部分学生因缺乏正确引导而不能正确看待和利用网络，再加上现在大部分的家长只重视对孩子物质的投资而忽视对孩子的情感投资，使得孩子不是要想对他们说明什么，而是尽力隐瞒，所以生活在一种不健康的网络小说或虚拟的网络世界中，寻找情感的依托，进而产生对现实认识不足和不能正确定位自己。可见对“潜能生”在思想上的教育是首要的，也是必要的，除次之外，在学习教育上我们应该注意以下几点：1、指导他们养成良好的学习习惯，要求他们按照预习，听