浅谈民间游戏...

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浅谈民间游戏促进幼儿社会性发展摘要：本文分析民间游戏及其在促进幼儿社会性发展的教育价值各个方面表现和民间游戏与社会性Z间的关系，指出民间游戏当前存在着幼儿园开展不足和家庭中民间游戏减少的现象，最后对如何开展幼儿民间游戏进行了思考。关键词：民间游戏幼儿社会性一、民间游戏及社会性概念界定(―)对民间游戏的理解经很多教育家和心理学家研究和探索，认为“游戏是幼儿喜爱的、自愿的、主动的一种活动，是儿童通过亲身体验获得生命活动意义的活动”。“民间游戏是曲劳动人民自发创编、在民间广泛流传的幼儿喜闻乐见的活动，经过i代又i代人的流传和发展”。如“丢手绢”、“跳绳”不仅能促进幼儿走、跑、跳等大肌肉的发展，还能促进幼儿身体动作的协调性与灵活性；“打弹子”、“翻翻片”等游戏，能发展幼儿手眼协调一致的能力。其它的述有“老鹰捉小鸡”、“吹泡泡等都十分为小朋友们所喜爱。这些游戏具有形式简单、取材方便、灵活多变、内容广泛、娱乐性与竞争性强等特点，能激发儿童的浓厚兴趣，满足幼儿好说、好动、好模仿、好游戏等心理特点。它们具有广泛的地区性和独特的民族性，也是民族传统的一部分。(-)社会性的涵义：“社会性是作为社会成员的个体为适应社会生活所表现出的心理和行为特征。也就是人们为了适应社会生活所形成的符合社会传统习俗的行为方式。”如幼儿为适应社会生活屮的学习、劳动及与人交往等屮，他们必须符合木民族文化要求、尊重别人、互助友爱等等；有一定的文化知识水平及教养水平，能达到社会的要求等。社会性发展对幼儿的健康成长乃至其未來的发展具有至关重要的作用当幼儿与同伴进行游戏时，可以促进其社会性的发展，培养孩子的社交能力及协作精神，使得幼儿能够更好地适应社会生活。二、民间游戏屮对幼儿社会性的教育价值 在民间游戏的实践过程屮，幼儿与其他伙伴发生关系，了解自我和他人，并作为集体一员，相互适应，相互服从，共同遵守行为规则。游戏是幼儿生活不可缺少的伴侣，是幼儿的基木活动。因此，深切的感受到了它对幼儿社会性发展具有的重要作用。而民间游戏是如何促进幼儿社会性发展的，这主要表现在以下儿个方而。（一）帮助幼儿摆脱口我为中心，促进了交往能力的发展1.民间游戏促进幼儿间交流的发展在游戏屮，幼儿遇到许多问题。如人数少或多了，玩具不够了，大家对游戏规则的理解不一致等等。通过游戏伙伴的相互模仿，相互协调，儿童学会了与他人友好相处，学会了自己解决人际孑盾及控制自己的情绪和行为，促进了幼儿间交流的发展。2.民间游戏壇进了幼儿之间的情感交流语言木身就是一种概括化的符号。幼儿不是简单的学习语言，而是学习用组合的方式把语言作为思想和行动的工具。民间游戏为幼儿提供了语言的环境。在其屮同伴的交流迫使他们相互表白，逐渐学会了表达，丰富了词汇，而且游戏屮的儿歌趣味性强，有节奏性，阴阴上口。例如游戏“炒黄豆”，两个幼儿在游戏的同时用语言表达“炒、炒、炒，炒黄豆，疇助吧啦翻跟头”。又如游戏“拍大麦”中“-發麦，两勢麦，三算麦,开始拍大麦”，两人边念儿歌边拍手,使他们心情愉快，增进了同伴间的情感交流。（-）民间游戏培养了幼儿良好的道徳品质同龄孩了集体的相互影响，在孩了成长中具有重要的作用。在民间游戏的中,对幼儿进行道德品质教育的内容是很生动，广泛的，幼儿经常要扮演不同角色。角色屮的思想、行为、情感、态度将直接或间接地影响着幼儿的思想，行为习惯,从中学会正确处理人与人之间的关系，学会一些好的品质，如团结友爱、协调合作、集体主义精神等。如开展“抬轿子”游戏时，需要两人用手抬一座轿子，另一个人坐在上面，然后走到终点。要在游戏中取胜，就必须与同伴团结合作，互相帮助，克服困难。在这个过程中幼儿逐渐增强了合作意识，他们体验到了合作的重要性和必须性。并且在游戏的过程屮，每个幼儿都不断地更换角色。游戏伙 伴中很自然地产生“领袖”，这些“领袖”也会很自然地被淘汰，这可以培养幼儿的责任感和组织能力，同时也教育了幼儿耍平等待人，树立团结合作意识，克服任性、娇惯、唯我独尊等不良习气。（三）有助于提高幼儿与教师之间的关系幼儿从早晨来园要进行一系列活动：晨检、游戏、进餐、午睡等。一日活动的各个环节屮都在和教师进行密切的交往。在其交往屮，幼儿会感受到教师对他们的态度，尤其是在民间游戏中，如果教师把幼儿当作有独立人格的人，爱护他们的自尊心，尊重他们的人格，这样幼儿会感到老师是自己最亲近的人。例如：“新娘坐轿”游戏屮，有的幼儿不属愿做“新娘”，他们知道新娘大部分是由女孩子扮演的，而男孩子就不愿意了。教师应尊重幼儿的选择，并鼓励他们说：“你看其他小朋友玩的多开心啊”。当他们看到其他小朋友玩的很高兴时，自己也就想积极参加了，教师的语言要尊重孩了的人格。多以肯定的语气鼓励幼儿，让孩子树立信心重新参加游戏。（四）促进幼儿身体的健康成长。研究证明：民间游戏的开展，有助于帮助幼儿消化食物，增强幼儿的食欲，促进消化系统的发冇。因为民间游戏可以帮助幼儿练习跑、跳等基本动作，如：“老鹰捉小鸡”，帮助幼儿跑的动作，锻炼了腿部肌肉，以及反应能力。“跳皮筋”练习了幼儿跳的动作。再加上孩子们从室内到户外，活动的范围扩大了，增加了孩子的运动量，使幼儿容易产生饥饿感。孩子们吃起饭来也就孜孜有味，不用大人催促，吃得干干净净，睡得着，身体自然越长越棒。以上很多地方都体现了民间游戏的社会性教冇价值。幼儿在民间游戏屮相互交往让他们逐渐懂得了什么是止确的，什么是错课的，什么是美好的，什么是丑恶的。幼儿在游戏中与同伴交往，幼儿才能真正体会到自己是集体中的一员，学会站在他人立场上看自己。意识到自己和他人的关系，逐渐养成了服从以人与人之间关系的准则，而克服自我中心，以形成适应社会需要的社会性行为。三、幼儿玩民间游戏的现状（-）民间游戏在幼儿园中开展不足在幼儿园到处可见各种各样的游戏活动，但民间游戏在幼儿园屮的开展却很 少。幼儿园的实际工作中，常常偏重有形的、使用运动器械的活动，形式上热热闹闹，而运动质量却不高。民间游戏随时随地都可以玩，运动质量也比较高，但它却越來越不受人们的关注了，也不会让幼儿去组织民间游戏了。因此，民间游戏在幼儿园屮已是寥寥无几了。幼儿园户外活动场地是幼儿园环境的重要组成部分，共分为两种不同类型的户外活动场地，一是传统的户外活动场地，二是现代的户外活动场地。传统的户外活动场地在现今的幼儿园中很少见到，幼儿无法接触，也就大大减少了民间游戏的开展与进行。幼儿园户外游戏一般都是现代户外场地进行开展。现代的户外活动场地有集胶地、大型彩色玩具、水泥地等等，这些器械较灵活能够吸引幼儿,它通过丰富的活动材料，充足的场地空间，科学项目设置来促进幼儿兴趣。由此,幼儿的户外游戏在老师的带领下和组织下进行，但幼儿园屮很少冇民间游戏的实施，从而让孩了们与民间游戏难于“见面”，幼儿就失去了与民间游戏发展的空间余地和情感等。(-)家庭屮民间游戏在减少在以往，家庭中幼儿常玩的民间游戏很多。如“编花”，幼儿可以通过橡皮筋，编出自己喜欢的图形；“抓子”可以锻炼幼儿手的I办调能力和反应能力；此外还有“捉迷藏”、“过家家”、“砍元宝”等等。这些民间游戏都4是幼儿所喜爱的，对幼儿也很有教育价值。但是在社会高科技高质量生活水平的吋代里，人们的生活条件也在不断地提高，同时生活节奏也不断地紧张，尤其是家＜。家长毎天忙于繁重的工作中，很少有时间与孩子们进行较长时间的交流。现在独生子女的家庭越来越多，住房的高层化建筑也越來越普遍。受于场地的限制，家长忙碌没时间陪孩了的情况厂家长都采取买一些高科技高水平的电子玩具來填补孩子们的孤独和空虚。久而久之孩子们也就很喜欢这些“活”玩具了。与此同吋，民间游戏也就随之被社会被人们所淘汰了。四、如何开展幼儿民间游戏活动幼儿民间游戏历史悠久，种类繁多，它曾给一代又一代人的童年带来了无尽的乐趣，留下了美好的冋忆。但是随着社会经济的迅速发展，电子技术、媒体技 术己介入幼儿游戏，为幼儿获得信息提供了广阔的渠道，传统的民间游戏在一定程度上已不能适应现代幼儿的发展需要。在当前幼教发展的趋势下，究竟该如何开展幼儿民间游戏活动呢？我们尝试着从以卜•几个方面做起：(-)游戏材料的多变性游戏材料应有变化，也就是教师可以根据季节变化、幼儿游戏的完成情况等因素，对游戏材料进行不定期的更换，例如：春天天气暖和，幼儿都比较喜欢到户外活动，教师就可以为幼儿准备一些可在户外开展的游戏材料，如：沙包游戏、绳子游戏、球类游戏等等，这样不仅满足了幼儿到户外游戏的愿累，还能提高幼儿的身体素质。可到了夏天天气就比较炎热，不太适合开展活动量较大的体能游戏。教师就可以发动孩子收集一些自然材料如雪糕棍、废纸等，带领幼儿玩“挑雪糕棍”、“打拍子”等训练幼儿小肌肉发展的民间游戏。另外，教师要注意充分利用当地的口然资源开展一些具有地方特色的民间游戏，女口：带领幼儿到大海边用沙子玩“垒城堡”的游戏、带领幼儿到黄泥地和泥巴玩“摔泥巴”的游戏。这样不定期地更换新鲜的游戏材料会在很大程度上激发幼儿操作游戏材料的积性，从而满足幼儿多方面成长的需要。(-)为幼儿民间游戏创造开放良好的环境1.适宜的场地。游戏両，教师应为幼儿选择一个各方面都比较适宜的游戏场地，为幼儿自由选择游戏材料开展游戏做好准备。(1)游戏场地应保证干净卫生、大小适宜，这有益于保证幼儿的身心健康。有关研究表明：过于宽敞的活动空间会增加幼儿攻击性行为的出现，而过于拥挤的场所又不利于幼儿交往游戏的开展。因此我们应根据本园的实际情况，因地制宜、因陋就简，充分发挥主观能动性，科学设置游戏区域，促进幼儿交往行为的产生及游戏情节的深入发展。(2)游戏场地的环境布置要突出民间游戏的特色。这样不仅能增加游戏的气氛，也便于幼儿以更快、更好的角色开展游戏。幼儿口主选择玩伴。玩伴是幼儿开展游戏的一个重要的人的因素。通过实践可以发现许多民间游戏都非常注重强调团结合作，强调通过合作來开展游戏，在游戏玩伴的选择上，教师应尊重幼儿的意愿，尽可能为幼儿提供与他人交往的机会，从而保证民间游戏的正常开展。(三)扩展民间游戏玩法 1.将民间传统游戏融入幼儿园课程中当前，不少幼儿园都在根据自己园在本地区的特点进行园本课程开发。幼儿园可以考虑加强对民间传统游戏进行搜集、整理、分析和研究。根据幼儿年龄特点及身心发展规律,把各种民间游戏分类，有针对性地组织和开展民间传统游戏,用优秀的民间传统游戏来丰富幼儿园的教育活动，来不断丰富幼儿社会性发展。2.结合经验，丰富和创编民间游戏引导幼儿丰富和创编有联系的情节游戏。如：“堆馒头”游戏，启发幼儿将玩具从单一的手指游戏演变成有“和面、切馒头、堆馒头、蒸馒头、吃馒头”等有情节的游戏。另外，还可以引导幼儿将民间游戏屮有一•定联系的多个游戏进行组合，如：将“卖大蒜”和“地雷爆炸”游戏结合，将“不倒翁”和“贴人”游戏结合，既丰富了游戏内容也减少择选角色环节，增强幼儿Z间的情感交流,让游戏更有趣了。五、结语社会在进步，时代在不断发展，在日趋国际化的今天，我国传统也将成为促进时代发展的新文化。幼儿民间游戏作为我国优秀民间文化的一个组成部分，充分挖掘了身边的教育资源，以追求最大的教育利益。虽然民间游戏的材料既落后又粗糙，但它是灵活多样又富于教育意义，以新的“灵魂”教育孩子们。具冇很高发展的幼儿社会性教育价值。幼儿民间游戏活动的正常开展是顺应当前幼教发展形势、满足当前幼儿身心发展需要、促进幼儿良好品质形成的重要活动。寻找多种途径，采用多种形式來让传统的民间游戏重放光彩是我们需要不断探索的问题。愿我们的民间游戏Z花越开越美，愿我们的孩子健康茁壮成长。参考文献：1、邱学青.《学前儿童游戏》江苏教育出版社，2001年1刀笫一版2、许政涛.《幼儿园与玩具》北京师范大学出版社，2001年4月第一版3、周兢.《中国民间游戏》江苏少年出版社，1991年9月第一版4、邱学青.《开放性游戏环境创设的研究》《幼儿教育》，1999年第9期 5、陈帼眉.《幼儿心理学》北京师范大学出版社，1999年8月第一•版6、阎水金.《学前教育学》,上海教育出版社，1998年8刀笫154页