浅谈教师的课堂组织与引导

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1、浅谈教师的课堂组织与引导论文摘要：课堂组织的好坏直接影响着教学效果。充满诱惑力的新课导入能充分激发学生的好奇心与求知欲，为理想的教学效果打F基础。如果再配上优美的板书和声情并茂的讲解，还会使学生的学习兴趣与热情延续到一节课结束。论文关键词：课堂教学组织引导衣授课过程中，把课堂内容与学生的生活实际联系起来，可以把学生的思绪从课内延伸到课外,给学生以美的遐想，有益的启迪。课堂组织不仅体现在课堂管理上，更多的时候还体现在对学生的引导上。这需从哪些方面着手呢？一、营造活泼有序的课堂气氛怎样营造活泼有序的课堂气氛呢？可从下几点入手。1.积极的课堂教学气氛的基础是良好的师生关系，

2、因此，教师要有“幼吾幼以及人之幼”的尊爱之心和公平公正的平等之心，从内心爱学生，平等地对待每一个学生。在此基础上，教师自然会全心全意地为学牛服务，教学的各个环节口然会粘心准备，学牛口然也会亲近老师，因而情绪高涨,思维大胆，表现踊跃。这样师牛感情口会融洽，师牛之间自会默契配合。2.能巧妙地处理课堂问题。对待课堂问题行为的最好办法是防止问题行为的发生，而不是消极地等问题出现后再处理，为此，教师应该掌握以下预防技能（1）能够全甸观察课堂上所有学牛的动态，掌握课堂上的各种情况。（2）调动每一个学生参与课堂教学活动。（3）给学生以表现的机会。（4）利川语言、声调、动作、表情等巧

3、妙处理课堂问题，在课堂上批评学生时要注意方式方法，尽量不影响课堂教学的进行。课堂上难免有学牛出现不和谐的举动，教师的处理技术直接影响着后面的教学内容的进行，因此，教师首先要冷静，不能发火。发火固然可以管制违反纪律的学牛，但对其他学牛的情绪必然会带来一些负血影响，发火是无能的表现。怎么办呢？此时运用幽默机押的方法可起到事半功倍的效果。一次在我刚上课完时，一名同学突然把我借给他的一本卩扔到了讲台上,意思是耍还给我，但这种方式也太那个了，同学们也都挺感意外，睁大眼睛看我怎么办，我说“李亮同学这样还别人书是非常不礼貌的，但扔书的动作挺漂亮的，该批评还是该表扬呢？”李亮低着头，

4、一副挨批的样子。同学们都说批评，我接着说：“我提个建议，让李亮和他口己进行一场比赛，如果他写的字和他扔书的动作一样漂亮，可免去批评，否则……”我略微停顿，接着“哈哈”了两声，接着问，“同学们，怎么样？”大家都说好。于是，同学们都转入了安安静静写字的环节，李亮尤其认真。这样，既帮助李亮改正了错误，又没有给他和其他同学造成压力，把课堂导向了和谐有序的轨道。二、积极运用有意注意和无意注意，引导学生保持良好的学习状态心理学认为“注意是心理活动对一定事物的指向和集中，它是心理活动的一种积极的状态。可分有意注意和无意注意”。1.正确运用无意注意。无意注意没有预定H的，它往往是由周

5、围坏境的变化引起的，不是由人向觉控制的。教师的神态、动作、语言能引起学生的注意，学生的反应也会引起其他同学的注意。教师是一节课的导演，要能及时捕捉各方面的有利因索并巧妙地灵活运丿U,这样就能不露痕迹地引导学生高效地把耕力集屮到学习上。但是在利川无意注意时，要注意正确运川，因为无意注意往往会干扰课堂教学，这需要教师要准确地把握学牛的心理，并有应变的智懑。2.运用各种方法，引起学生的有意注意。有意注意是自觉的、有预定目的，需要做一定努力的注意，教学内容和任务不可能都是学生感兴趣的，但乂是必须掌握的，这就要求教师有意引起和培养学生的有意注意。需要做到：(1)教师的讲解要有感

6、染力，能有效地调动学生的积极性。(2)不断提出新的任务和要求，给沖学生新的刺激以防止其注意力的分散或转移。(3)运川短暂的沉默引起学生的注意。(4)运用动静的转换,让学生保持高度注意，比如，念会儿课文，再写会儿字。(5)运用提问，指出重点或暗示引起注意。(6)教给学生保持注意力的方法，如：念课文吋要口念，4听，即口己要清清楚楚地听到口己念书的声音和内容；再比如把写字当作一件艺术用心去做，帮助其养成专心致志的好习惯。三、利用中国文化引导学生屮国文化博人粘深，其功用之一是以文化人——通过学习化去人的不良习气。把屮国传统文化的解慧运用到课堂上，带给学牛的将是心灵上的喜悦和行

7、动上的口觉。我在课堂上曾给学牛讲过“聪”字，取得了很明显的效果。我指着黑板上的“聪”字说，怎么做才聪明呢？我们的祖先早告诉我们To要用耳听，川眼看，川口说，所有这些都要川心。学生们感到很有趣，立即川心去学习了。这比干巴巴地告诉学牛要多听多看多念I!；要强多了。四、利用课本知识引导学生引导学生把课本知识和生活对接，这样既能帮助学生深入理解课木内容，乂能使其感到所学的知识是鲜活的而不是枯燥的，可以有效地帮助学牛保持高涨的学习热情。如，二年级的一篇课文中有“我爱北京，我爱祖国”的内容，我问：“祖国在哪里呢？怎么爱祖国呢？”同学们的回答五花八门。最后，我总结