浅谈教师的有效引导

《浅谈教师的有效引导》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈教师的有效引导山东烟台莱阳市龙旺庄街道办事处纪格庄中学孙华英课堂教学中大量流行的话语往往是老师一系列善意的询问：“听清楚了没有？”、“听明白了没有”、“听懂了吗？”，仿佛学习就是一件欣赏和练习“听”的艺术。而有效的教学应该是对话式的、互动式的。正如布鲁巴克所说：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学牛自己提出问题，自觉学习。”因为学牛是学习的主人，教师的教不能代替学牛的学，应把学习的主动权交给学生.教学中，是否出现和维持某种对话式的、互动式的状态，取决于教师是否能够有效地引导。有效引导意味着教师所提出的问题能够引起学牛的回应，且这种回应能让学牛更积极地参与学习

2、过程。在教学中，教师可以根据以下方法来引导学生,让学生的学习变成一种自主学习:如：在课堂中根据教学内容提出问题，并且对提问的问题有所暗示，启发学牛思考。如果学生回答得不正确，教师也不马上纠正，而是针对学生的错误认识提出补充问题，使学牛意识到自己的错误，并自觉地加以纠正。也可以效仿尼普斯坦教授提出的善问“十字诀”的办法，这“十字诀”是：假、例、比、替、除、可、想、组、六、类。假：就是以“假如……”的方式和学牛问答学习；例：即是多举例；比：比较知识和知识间的异同；替：让学牛多想有什么是可以替代的；除：用这样的公式启发：“除了……还有什么？可：可能会怎么样；想：让学牛想各种

3、各样的情况；组：把不同的知识组合在一起会如何；六:就是“六何”检讨策略。即为何、何人、何时、何事、何处、如何。类：是多和学生类推各种可能。例如：在《特殊的平行四边形》一节课中，可以提问道：假如平行四边形一组边垂直（例如邻边）；四边形的形状可能发生什么改变？相等时呢？想一想各种各样的情况；除了边改变，还有什么替代（例如对角线）；会有什么改变？把这些组合条件形成特殊的平行四边形会有什么特征？比较各种特殊四边形的异同点。这位老师利用“善问”十字诀；有效的提问发散学生思维空间，摆脱单一的对话式问答。在课堂教学中还可以根据不同气质的学生因人施教，对“兴奋型”学生可采用“以忙制动

4、”、“以动制动”等方法•根据他们反应快，愿意表达自己看法的特点，多提问，多让他们发表意见，多让他们操作、演示.让善于思考又不爱发言的“抑郁型”学生发表不同看法；让积极发言又常丢三拉四的“活泼型”学生讲清算理，分析算式；让机灵沉着又稳重内向的“安静型”学生说i说别人讲得对不对，并加以补充等等.这样围绕教学内容和要求，根据学生气质差异因人施教，既有统一要求，又能发展学生的个性，使他们的长处得到充分发挥。数学教学中对学生自主学习的引导，有其广阔的天地。例如教师可从学生的个性特点、兴趣爱好，出发：帮助他们建立兴趣小组，利用数学园地开辟“请你攻擂”、“一题多解”等栏目，推荐不中

5、同解法，展现独特见解.定期组织讲座、竞赛等活动；既要根据学生个性差异的相似性进行分组括动，又要留有个人自由支配的吋间.这些形式多样，内容丰富的活动构成了数学学习的整体，保障了学生的潜能、特长有施展的空间•培养学生积极健康的个性，数学教学也要注入时代活水，创造条件，让学生走出校门，开展与数学相关的研究性学习，既开阔了学生的眼界，又把数学与我们的实际生活联系起来，讣学生学以至用，体现自我价值和成就感。总之，要让学生主动地学习数学，教师必须转变角色，接受“教师应当作为学生学习活动的促进者，而并非知识的传授者”的观点，应致力于“为学生的学习活动创造一个良好的学习环境”和培养一

6、个好的“学习共同体”，从而正确地发挥教师在教育体制和教育对象之间的“中介”作用，这样才能把培养和发展学生学习数学的主动性落到实处。