教师有效引导研究

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1、.《人教版小学数学教材使用与课堂教学有效性的研究》课题组结题报告一、课题研究的背景。新课程要求教师提高素质、更新观念、转变角色，必然也要求教师的教学行为产生相应的变化。这种变化包括对待师生关系，对待教学关系，对待自我和对待其他教育者的关系上四种变化。其中在对待教学关系上，新课程强调帮助和引导。透析近几年的小学数学课堂教学，有些教师由于对生成性课堂本质把握的缺失，片面地追求动态生成的情境，试图让学生获取更多的生成性知识，无视生成的价值追求和生命发展，无意中步入了新理念的误区。再加上忽视学生的年龄特征和知识水平。导致课堂产生了答非所问

2、、重复雷同、貌合神离等现象，针对数学课堂教学存在的这一普遍现象，我们围绕了“有效课堂”的教学研究，立足于力图激活学生的思维，促使迅速自主参与学习活动，主动获取数学知识和提高数学能力，使课堂处于高效有序。二、课题研究的意义1、从根本上减轻学生的作业负担。从学生的课业负担情况来看，过重的课业负担阻碍着教学的创新，造成了教学的低效或无效。造成学生课业负担过重的外部原因和现实情况姑且不论，单说内在原因和情况，如教学课程门类繁多，学科内容“难、繁、偏、旧”页.，教学方法陈旧落后，课堂教学以记忆知识为目标的强化训练，教学气氛呆板枯燥，等等，都

3、直接阻碍着学生创新精神和实践能力的培养。要真正实现教育教学创新，要真正减轻学生过重的课业负担，就必须彻底改变低效或无效教学的状况。2、有利于素质教育的全面推行。实施素质教育，推进课程改革，关键是要在课堂教学中实施优质教学，提高课堂教学质量。我们必须更新教育和教学观念，以现代教育思想为先导，对教学目标、教学环境、教学模式、教学内容、教学过程、教学方法、教学评价等进行重新定位，努力探索教学发展的新的增长点和突破口。在教学思想上，建设以学为本的模式，坚持学为主体，真正做到因材施教，因学施教，实现由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教

4、”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。让学生发挥潜能，主动学习，自主探究，勇于质疑，善于拓展，大胆创新，切实改变低效或无效教学的状况。3、促进课堂教学的创新。科学技术的发展日新月异，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈，培养和造就一大批具有创新精神和创新能力的新型人才是社会发展的需要，也是时代的呼唤。“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和人才的重要摇篮。”“每一所学校，都要爱护和培养学生的好奇性，求知欲，帮助学生自主学习

5、、独立思考，保护学生的探索精神，创新思维，营造崇尚真知，追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽拟的环境”页.。时代在呼唤着教育创新，教育创新的任务理所当然地要依靠教学创新，没有了教学创新，教育创新就失去了载体和依托，培养具有创新精神和创新能力的新型人才也就成了空谈。在这种形势下，我们的课堂教学如果仍然陷在低效或无效教学的泥淖中不能自拔，那么，教学就不能完成时代所赋予的任务。三、课题研究的理论依据从国内外研究现状来看，国外从20世纪上半叶开始课堂教学有效性问题的研究。迄今为止，已经分析了各种影响课堂教学有效性的因素。

6、提高课堂教学方面虽然有一定的经验和有效的课堂教学策略，但针对农村地区关注细节，提高小学数学课堂教学有效性研究的成果并不多。特别是国内外学者尚未对小学数学课堂教学细节与课程实施效果之间的变化关系进行研究，而这正是本课题拟解决的关键问题，即揭示不同教学细节以及对教学细节的不同处理方式等对农村小学数学课程实施效果的影响情况。本课题拟对上述问题做进一步的探讨和研究。四、研究目标总体目标：通过本课题的研究，形成一整套提高学生合作学习有效性的方法和策略，并在实践中提高小组合作学习的有效性。具体目标：1、调查分析目前在小学数学课堂教学中的小组合

7、作学习低效的原因，寻找对策，探索提高小组合作学习有效性的有效方法和途径，提高数学课堂教学效率。2、科学的、合理的进行小组合作学习，增强学生合作的意识，培养学生合作的能力，为学生的可持续发展奠定基础。五、研究内容页.本课题研究的基本出发点是以新课程的理论为依据，通过无数教学细节的研究来重建我们的课堂。细节关注贯穿于教学进程中。课堂中的教学细节很多,我们不必也不可能什么都去解决,只须抓住重要的、关键的细节去关注、突破。在这个过程中，对每一个细节问题的思考、每一个方案的提出都是围绕着是不是对学生的学习和可持续发展有效来展开的。在具体的研

8、究过程中，采用行动研究和案例分析的方法，针对目前小学数学教学中存在的问题从以下四个方面来把握细节。1、注重学生的个体差异，进行分层教学；2、在千变万化的课堂教学中，善于倾听，敏锐发现，灵活把握生成细节，把细节作为教学资源来开发，妥善地处理好；3、从