浅谈信息技术课堂的组织与引导

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1、浅谈信息技术课堂的组织与引导学生都有分析、研究和创造的潜能。作为学习者，在积极的学习过程中，对科学的发现进行再创造或个体发现，这种主动探索、发现知识的过程都是研究性学习。为体现新课程理念，让学生积极参与教学，使学生学会知识、会学知识，能自主、合作、探究学习，培养学生的自主精神、科学精神、创造精神，开展小学数学研究性学习研究,并把其作为一门独立的学科课程来实验，是非常重要和必要的，这也是作为一名实验教师的深切体会。新课标下，课堂教学要将活动主动权归还给学生，教师思想上要转变教育教学观念，让学生的注意力进入学习活动中来，但是，并非是放任学生随心所欲，想干什么就干什么，是需要老师认

2、真组织，课前精心设计学习活动的内容、活动的流程，课堂是动态、变化的，因为教室环境、教学设备、学生和教师等诸多因素共同影响着教学的效果，如果的组织不够科学合理、引导不得法，即使课前详细分析了学情、专研过教材，那么精心设计的教学，也难以取得预想的效果。因此，科学的组织与引导是信息技术课堂教学能否取得理想效果决定性因素。课堂教学组织与引导的目的是要让学生能在一种民主宽松、活泼的课堂气氛中，充满兴趣地、全身心地投入到学习活动中来，主动探究、求知，这就需要我们执教者科学、合理地重组课堂；准确地定位教学内容的切入点；明确学生的学习动机，艺术地营造浓厚的课堂气氛；掌握学生个体差异，随时指导

3、学生探究、解决问题，从而形成动态课堂，这样学生学得有趣，教师教得轻松。课堂教学中，教师首要任务是找准切入点，让学生尽快地、全身心地投入到课堂学习活动中，把学习的主动权交给学生。实现这一点不仅需要在课前的教学设计中精心策划教学策略，还需要在课堂上根据实际情况灵活机智的调整、施用教学策略。例如信息技术“word高级编辑技巧”一课，本课的重点是引导学生学习掌握Word软件图文混排的功能，应用图文混排功能完成“诗情画意”的教学活动，培养学生将语文与美术学科整合的能力。对于本课如何准确定位切入点，第一时间把学生引进学习的情境中，使学生全身心地投入课堂学习中是非常关键的。“情境”内容的设

4、置，第一个关键切入点是内容信息的选定要遵循学生的生活，能激发他们学习的兴趣。因此，课前我在Word环境下制作了“贺卡、奖状”，编辑好的文本、处理好的图片和配乐朗读的资料，用准备好的资料做成课件，展示给学生。教学活动中，学生一边听着优美的音乐，一边观看情境创设的内容，而教师在给学生展示情境创设的内容的同时要恰到好处的对展示内容进行引导欣赏，这一环节是本课的第2个关键切入点。抓住学生的好奇心，引导学生对比欣赏所展示的内容，很容易得到学生的认可，调动学生的参与热情。还可以将表现“诗情画意”的方式及表现手法渗透其中，使学生从感性的角度认识到同一内容可以用不同的表现形式来体现，为学习具

5、体内容提供了很好的范例；为自主探究学习做好了铺垫；为自主探讨明确了方向。由于满足了学生的好奇心，课堂上每个学生心甘情愿地、兴奋地、大脑高度集中地随老师的引导性简介思考着每一个问题。大多数信息技术课在计算机教室上。在这种环境下调动学生积极地、全身心地投入到课堂学习中，就是要让学生尽早、尽快亲自动手实践去主动探究。这是符合小学生学生的求知特点，不仅教学设计时要遵循，课堂教学中也要时刻铭记在心。因此，信息技术学科教学活动，教师必须设计好“情境创设”的内容并作引导性讲解，那么，留给学生大量的时间来实践探索，就有了现实的基础，而培养他们自主学习的方法就可实现。引导性的讲解，既要起到引入

6、的作用又要节约时间。显然，单纯的铺垫是不合时宜的，哗众取宠的热闹场面更需杜绝。学生自主探究学习活动中，学生随时都可以访问其中的资料，学生习惯了访问教师机上的“共享文件夹”中的作业情况，浏览教学内容，常常听到学生说“老师您今天只要讲讲某某点就可以了”，这时我知道，新课的引入完成了。需要强调的是，要让学生自觉自愿地投入课堂学习，只有充足的时间是不够的，还要有与学生学习生活密切相联、具有挑战的实践内容，这一点需要在教学设计上下功夫。激发学习动机，营造民主宽松、自由活泼的课堂气氛学生到底愿不愿投入课堂学习活动中？有没有信心和兴趣去学习？除了选好切入点外，很大程度上取决于教师能否激发学

7、生的学习动机，满足学生的好奇心，让学生感受到尊重和认同，体验到成功和快乐。取决于教师能否为学生营造一个民主宽松、自由活泼的课堂气氛。创造积极和谐的课堂环境教师首先要亲近学生，教师若以平和、宽容的，是善于尊重、理解学生的姿态接近学生，学生就可以放松心情，才有勇气去迎接学习的挑战。教师的一言一行，一举一动，都影响着学生的情绪。教师要以平等友好的心态，微笑温和的话语与学生交流，尊重、理解每个学生的权利、价值观和感受，杜绝直接的批评、嘲弄、讽刺，保证学生在课堂上有旺盛的、积极地情绪。以激情的亲和力感染、激励学生