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时间:2019-03-03
《信息技术教学的关键环节之课堂教学的组织与引导》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
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3、,充满兴趣地、全身心地投入到学习活动中,让学生的知识、能力和情感等得到全面发展。这需要从课堂的切入点、学习动机和课堂气氛、课堂的动态生成、个体差异四个方面进行讨论。 一、找准切入点,让学生尽快投入学习中 在课堂教学中,教师的首要任务是找准切入点,让学生尽快地、全身心地投入到课堂学习活动中,把学习的主动权交给学生。要实现这一点,教师除了在课前精心策划教学策略,还应在课堂上根据实际情况灵活机智地调整和施用教学策略。 课例一:高一信息技术起始课 【教学设计】本课教学重点是信息及其特征。为了让学生更好地理解信息的概念及其特征,教师设计一些巧妙的问题再现信息的抽象过程,带领学生深入理解信息的概念
4、,并在此基础上剖析信息的各种特征,培养学生探究问题的意识和能力。 【教学片段】上课铃响后,教师站在讲台上准备讲课。不少学生低头做着其他学科的作业。 师:同学们,我们将要学习的这门课叫什么? 生(看教材后回答):信息技术。 师:这门学科研究的对象是什么? 学生的回答有软件、计算机、程序、信息等。在教师引导下,学生统一认识到是信息。这时,还有学生继续做着其他学科作业。 师:今天,我们先来研究“信息及其特征”(投影幕上呈现课题)。首先探讨的是信息的概念。那么,信息从哪里来?请一位同学说说。 教师启动了事先用VB编写的“随机点名器”,点出了第一位学生的名字。全班哄堂大笑,放下了手中的作业
5、,都想听听这位“幸运儿”怎么回答问题。 生1:从网上、电视里、报纸中。 师:网上、电视里、报纸中的信息从哪里来?(用随机点名器点出第二位学生。) 生2:从生活中。 师:从生活的哪些地方来?(点出第三位学生。) …… 这时,所有学生或互相讨论或翻看信息技术教材,积极探究信息究竟从哪里来。 【学生反馈】老师好,我叫×××。今天首次接触信息技术课,大惊。第一,惊于课堂点名方式——全部数字化。第二,惊于您阐述信息技术的方式,“十万个为什么”的方法让我们不得不抛开课本,动用大脑思考。第三,惊于信息的无孔不入、无处不在。经过一整节课“为什么”的狂轰滥炸,目前本人对信息技术有如下理解…… 【
6、教学反思】在普通教室上信息技术起始课,对教师的挑战是显而易见的。如何找准切入点,在第一时间把学生的积极思维调动起来,全身心地投入课堂学习中非常关键。 理解抽象的概念需要再现概念的抽象过程。这需要教师对概念有深刻的理解,并将抽象过程设计在恰当的问题中。本课的第一个关键切入点是“信息从哪里来”问题的提出。沿着这个问题,可以引发学生对信息的一系列深层次思考,要比“什么是信息”更能激起学生思维的兴奋。 本课的第二个关键切入点是随机点名器。它抓住了学生的好奇心,同时由于它的随机性实现了点名的公平性,课堂上每位学生都心甘情愿地、大脑高度集中地思考着每一个问题。 信息技术课大多在计算机教室上。在这种环
7、境下,要想调动学生积极地、全身心地投入到课堂学习中,必定要让学生尽早亲自动手去主动探究。这是符合学生实际需求的大原则,不仅教学设计时应遵循,课堂教学中也要时刻铭记于心。因此,教师课上必须精讲,把大量的时间留给学生。精讲对教学的切入点要求更高,既要起到引入的作用,又要节约时间。显然,单纯的铺垫是不合时宜的,哗众取宠的热闹场面更应杜绝。在长期的教学实践中,我觉得以下两点对课堂教学的引入是重要的。 第
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