信息技术教学的关键环节之课堂教学的组织与引导

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2、莂衿膁节蚀袈袀肄薆袇羃芀薂袆膅肃蒈袅袅莈莄袄羇膁蚃袄聿莇蕿袃膂腿蒅羂袁莅莁羁羄膈虿羀肆莃蚅罿芈膆薁羈羈蒁蒇薅肀芄莃薄膂蒀蚂薃袂芃薈蚂羄蒈蒄蚂肇芁莀蚁腿肄蝿蚀罿艿蚅虿肁膂薁蚈膃莇蒇蚇袃膀莃蚆羅莆蚁螆肈腿薇螅膀莄蒃螄袀膇荿螃肂莂莅螂膄芅蚄螁袄信息技术教学的关键环节之——课堂教学的组织与引导作者：北京大学附属中学李冬梅课堂是动态的、变化的，它由教室环境、教学设备、学生和教师等诸多因素共同影响着。如果缺少了恰当的组织和引导，即使课前再详细的分析和设计，也难以取得满意的效果。因此，信息技术教学的第二个关键环节即为课堂教学的组织与引导。课堂教学组织与引导，就是让学生在一个民主、宽松、自由、活泼的课堂气氛中

3、，充满兴趣地、全身心地投入到学习活动中，让学生的知识、能力和情感等得到全面发展。这需要从课堂的切入点、学习动机和课堂气氛、课堂的动态生成、个体差异四个方面进行讨论。　　一、找准切入点，让学生尽快投入学习中　　在课堂教学中，教师的首要任务是找准切入点，让学生尽快地、全身心地投入到课堂学习活动中，把学习的主动权交给学生。要实现这一点，教师除了在课前精心策划教学策略，还应在课堂上根据实际情况灵活机智地调整和施用教学策略。　　课例一：高一信息技术起始课　　【教学设计】本课教学重点是信息及其特征。为了让学生更好地理解信息的概念及其特征，教师设计一些巧妙的问题再现信息的抽象过程，带领学生深入理解信息的概念

4、，并在此基础上剖析信息的各种特征，培养学生探究问题的意识和能力。　　【教学片段】上课铃响后，教师站在讲台上准备讲课。不少学生低头做着其他学科的作业。　　师：同学们，我们将要学习的这门课叫什么？　　生（看教材后回答）：信息技术。　　师：这门学科研究的对象是什么？　　学生的回答有软件、计算机、程序、信息等。在教师引导下，学生统一认识到是信息。这时，还有学生继续做着其他学科作业。　　师：今天，我们先来研究“信息及其特征”（投影幕上呈现课题）。首先探讨的是信息的概念。那么，信息从哪里来？请一位同学说说。　　教师启动了事先用VB编写的“随机点名器”，点出了第一位学生的名字。全班哄堂大笑，放下了手中的作业

5、，都想听听这位“幸运儿”怎么回答问题。　　生1：从网上、电视里、报纸中。　　师：网上、电视里、报纸中的信息从哪里来？（用随机点名器点出第二位学生。）　　生2:从生活中。　　师：从生活的哪些地方来？（点出第三位学生。）　　……　　这时，所有学生或互相讨论或翻看信息技术教材，积极探究信息究竟从哪里来。　　【学生反馈】老师好，我叫×××。今天首次接触信息技术课，大惊。第一，惊于课堂点名方式——全部数字化。第二，惊于您阐述信息技术的方式，“十万个为什么”的方法让我们不得不抛开课本，动用大脑思考。第三，惊于信息的无孔不入、无处不在。经过一整节课“为什么”的狂轰滥炸，目前本人对信息技术有如下理解……　　【

6、教学反思】在普通教室上信息技术起始课，对教师的挑战是显而易见的。如何找准切入点，在第一时间把学生的积极思维调动起来，全身心地投入课堂学习中非常关键。　　理解抽象的概念需要再现概念的抽象过程。这需要教师对概念有深刻的理解，并将抽象过程设计在恰当的问题中。本课的第一个关键切入点是“信息从哪里来”问题的提出。沿着这个问题，可以引发学生对信息的一系列深层次思考,要比“什么是信息”更能激起学生思维的兴奋。　　本课的第二个关键切入点是随机点名器。它抓住了学生的好奇心，同时由于它的随机性实现了点名的公平性，课堂上每位学生都心甘情愿地、大脑高度集中地思考着每一个问题。　　信息技术课大多在计算机教室上。在这种环

7、境下，要想调动学生积极地、全身心地投入到课堂学习中，必定要让学生尽早亲自动手去主动探究。这是符合学生实际需求的大原则，不仅教学设计时应遵循，课堂教学中也要时刻铭记于心。因此，教师课上必须精讲，把大量的时间留给学生。精讲对教学的切入点要求更高，既要起到引入的作用，又要节约时间。显然，单纯的铺垫是不合时宜的，哗众取宠的热闹场面更应杜绝。在长期的教学实践中，我觉得以下两点对课堂教学的引入是重要的。　　第