浅谈技校课堂管理的问题及对策

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1、浅谈技校课堂管理的问题及对策［摘要］技工学校牛源差、素质低是不争的事实，影响技工学校学牛课堂问题行为的原因也是多方ini的。在技工学校课堂走向素质教育的今天，只有对课堂问题行为作出深入探讨与研究，并设法预防，才能真正使每一个有课堂问题行为的学生转变成积极有效的学习者，才能真正提高课堂教学效率，使技工教育焕发出生命活力。［关键词］外向型问题行为内向型问题行为教师的授课质量师生关系学生自身的知识水平良好的师生关系因材施教注重课堂教学方法新的学期开始了，老师们又开始了紧张而忙碌的教学工作。课间闲暇Z余，同事Z间免不了聊聊新的班级、新的学牛和上课

2、后新的感受。作为其中的一员，我常常听到无可奈何的抱怨声和恨恢不成钢的叹息声，各任课教师Z间也经常交流驾驭课堂的方法和管理学牛的妙招。技校的学牛难于管理，特别是春季班的学牛更是让从教多年的教育工作者们苦不堪言，虽想尽千方白计但仍然收效甚微，效果欠佳，却是一个不争的事实。秩序井然的课堂环境是完成教学II标、促进学生学习的必要条件。如果在一个混乱不堪、充满敌意及藐视教师权威的环境中，不仅教师无法顺利完成教学任务，学牛也不能全神贯注地投入到学习活动屮。如何吸引学生的注意力、恻满的完成教学任务是当前急需解决的难题之一。木文就技校生在课堂上普遍出现的

3、问题进行初步的分析，并结合自己教研工作中的所见所思，探讨对学生课堂管理的策略。技工学校生源差、素质低是不争的事实，技校学生特别是中级班的学生，年龄比较小，在课堂上的问题行为表现得更为突出。一方面他们普遍厌学、没有明确的学习tl标、学习习惯差、学习成绩不佳，心中充满混日子的想法；另一方而他们普遍自控能力差、逆反心理强、固执而乂偏激，不容易接受老师的思想工作。上技工学校，对于绝人多数学生是不得已的选择，一方而是社会的需要，他们尚未成年，无法就业，流入社会将成为社会不安定因素；另一方而是家庭的需要，他们迓入青春期强烈叛逆，家长丧失权威、失去约束

4、力，教育不得法,乂担心孩子谋入歧途，需要有人帮忙“看管”一段时间；还有一方面是技校木身的需要，生源短缺，不得已选择了这些不好管乂不服管的学生。主动选择上技校、主动学习文化与专业知识的学生少Z乂少的情况下，课堂失序就成为必然。学生们在课堂上普遍不听讲、不参与,甚至睡觉、捣乱。而对课堂的无序状态，教师要完成教学任务、要提高教学质量，确实是勉为其难。然而作为技工学校的教师，我们有义不容辞的责任直而问题、破解困境。一、课堂问题表现类型技工学校学牛的课堂问题行为根据其行为表现可分为两大类:外向型问题行为和内向型问题行为。外向型问题行为会直接扰乱课堂

5、秩序，容易发现，也更容易激怒老师。所有的老师几乎毫无例外的都有过这样的困扰。在课堂教学过程中，学牛们交头接耳、窃窃私语、高声喧哗、做滑稽表演、故意顶播班干部或老师、甚至争吵、打骂、怪笑等。内向型问题行为是不易被察觉的、对课堂教学活动不构成威胁的退缩型行为，虽不直接影响他人学习和课堂秩序，但是对教学效果和教学质量影响很人，甚至对自身人格的发展具有较大的危害性。主要衣现为：课堂上心不在焉、胡思乱想、发呆、害怕提问、抑郁、神经过敏、烦躁不安、乱涂乱画等。在技工学校教学屮，外向型课堂问题行为各班虽时有发生,但普遍性远低于内向型课堂问题行为，内向型

6、问题行为因大多具有隐蔽性，因此更难发现,更难矫止，对课堂教学质量的影响也就更大。二、课堂问题行为的成因分析通过以上的分析，不难发现，影响技工学校学生课堂问题行为的原凶是多方而的，我认为在诸多因素中乂以教师的授课质量、师生关系、学生自身的知识水平及心理问题等为主要原因O1、教师授课质量不高，课堂气氛死气沉沉造成教师授课质量低，讲课无人听，课堂气氛死水一潭的原因主要表现在：(1)教师缺乏责任心，备课不充分，上课无条理，语言平淡无激情。(2)教师学术水平偏低，不能把握教材的真谛，不能做到游刃有余。(3)教师教学方法失当，不能激发学生学习的积极性

7、、主动性。(4)教师备课只备教材，不考虑学生的接受能力，没有做到因材施教。2、师生关系不和谐教师与学生之间未能建立良好的相互信任的亲密师生关系。课堂上，当学生无意于听课其至出现有违课堂纪律的情况时，教师没能冷静处理，化干戈为玉帛，反倒动辄就发脾气,“火药味”十足，致使学生对教师产生敌对情绪，并逐步升级，其至失控，从而引发各种课堂问题行为的发生。3、学生自身文化基础教差随着高等教育山精英教育向大众化教育的转轨，大学扩招，高中扩班，致使技工学校招收的学生文化索质越来越差，甚至于屮级班的学生实际拥有的知识水平连一个屮等的小学毕业生也不如；高级班

8、的学牛数理化成绩一塌糊涂。大多数的技校牛屈于名副其实的学困牛,他们由于棊础太差，课堂上听不懂老师讲的内容，特别是理论性稍强的知识，于是产生了厌倦、忧愁、焦虑、痛苦等一系列心理体验，并进一步导致