浅谈孩子识字能力的提高

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1、浅谈孩子识字能力的提高摘要：我们屮华民族冇着悠久的历史和灿烂的文化，语言文字艺术更是源远流长。因此，继承和发展我们民族悠久灿烂的文化是每个中华儿女的民族责任。汉语是我们的民族语言，必须认真学好，而识宁则是学好汉语的基础和前提，更是阅读和作文的基础。为此孩子识字能力必须提高。关键词：兴趣；书写顺序；识字教学；能力提高中图分类号：G630文献标识码：A文章编号：1003-2851(2013)-01-0026-01汉字是中国文化的瑰宝，是世界迄今为止仍在使用的表意文字，它浓缩了远古丰富的生活画面，保存了中华名族珍贵的悠远记忆。当学生走进学校，步入神圣的语文殿堂，首先接触的是识字。所以识字

2、教学至关重要,孩子识字能力的提高也不可轻视，笔者认为可以从以下儿方面提高孩子识字能力。一、激发兴趣托尔斯泰说过“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。语文课堂应是兴趣和梦幻的栖息地，让课堂充满兴趣，不仅是孩子们的心理需求，也是语文课堂的内在要求。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子天真活泼，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人

3、的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。二、变换形式心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式,不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩屮学习，玩屮思考，玩屮创新

4、。如在教学新课程“一年级下册识字7”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”、“比一比”；在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学屮，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找册友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。三、教给方法教学是以动态形式呈现出來，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之

5、中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其屮百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键Z—。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学牛区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。四、走进生活、创设情境在课堂上，如果能创设一个生活场景或氛围，就会

6、调动学生的生活积累，激活学生的思维，为学生创设一个愉快的生活空间。如教学一年级下册《识字5》时，围绕“寻找夏姑娘给我们带来的礼物”展开教学，让学生看看夏天的台风、雷雨、盛开的花，听听小动物的叫声，说说夏天里的水果，看看、听听、读读、认认，这就调动了多种感官参与识字，这样学生始终处于兴奋状态，没有疲劳，只冇快乐与思考。还可以让学生联想自己的生活，说说在夏天的所见所闻，这样识字教学就充满活力，调动起了学生的积极性，有了自学的愿望，达到了乐学的效果。五、开发资源、鼓励课外识字识字不单单在语文课上，学习资源和实践的机会无处不在、无时不有。教师要开发和利用丰富的学习资源，拓展学生识字空间，增

7、大学生的识字量，增强学生在各种场合学语文用语文的意识。(1)利用校园坏境，引导学生识字。学校的墙报、标语、花草树木上的标签、校园文化长廊等都是学生识宁的好教材。(2)带领学生走出书本世界，走进生活世界，参加展览馆、工厂、医院等，一边参观，一边识字。(3)积极引导学牛收集商标、广告宣传标语，留心车站牌、街道和单位标牌上的字。(4)古诗词诵读，丰富学生的语言，感受古诗词的优美韵律。(5)引导学生阅读课外书进行识字。在课外识字积累中，教师还应该鼓励学生把收集到的识字材料制成