浅谈多媒体走进课堂

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1、浅谈多媒体走进课堂摘要:现阶段教育中传统的教学模式已经不能激发学生学习的兴趣,但是生动直观的视频影像却最容易给人留下深刻的印象，也常常受到学生的偏爱。多媒体课件中恰当选用视频素材，能使课件更富有真实感和感染力，有利于激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。尤其是数学、思想品德、社会、语文等学科的课件，视频影像是它们的灵魂。关键词：教育信息化，课堂信息化。现阶段教育中传统的教学模式已经不能激发学生学习的兴趣,但是生动直观的视频影像却最容易给人留下深刻的印象,也常常受到学生的偏爱。多媒体课件中恰当选用视频素材，

2、能使课件更富有真实感和感染力，有利于激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。尤其是数学、思想品德、社会、语文等学科的课件，视频影像是它们的灵魂。多媒体引入课堂对学生的影响主要体现在以下几个方面:一、学生的学习方式发生了改变学生应该是学习的主体，而教师是学习的主导。但学生在传统教学模式总是被动地接受知识。现在我们通过计算机，尤其是通过网络技术，学生可以利用各种学习资源去主动地构建自己的知识体系。由传统教学中的以听教师讲课为主，转变为主动参与知识的学习过程中。在形式上，也由过去单纯的在教室里听讲变为多种形式并存

3、的模式:课堂学习、小组讨论、听讲座、协作学习等都可能成为学生学习的方式。当然，这种学习方式对学生也提出了更高的要求，在形形色色、丰富多彩的各种信息扑面而来时，处理信息、加工信息就成为对每一个参加学习的学生的基本要求。二、学生的角色发生了变化学生是学习的主人，这是我们现代教师的共识。但是许多教师却忽略了学生的主体地位，多媒体的运用把学生由过去传统教学模式下的被动接受知识的“配角”转变为主动学习知识的“主角”。学生的学习过程也不再是教师强加给学生的一种负担，而成为学生生活中一种不可或缺的过程。学生的主体作用的

4、得到了充分的发挥，学习的主动权掌握在学生的手中。在教师的适时、适度、适宜的指导下，学生可以根据自己的兴趣和爱好进行有方向性的学习和发展，这将非常有利于学生的能力培养。三、更适合学生创新能力的培养传统教学中数学课的创新能力的培养主要通过一题多解等形式进行，但实际上学生的主要精力消耗在大量的复杂的运算上。因此,学生对自己的假设实际上很难进行验证和证明。这就使学生验证自己的设想成为一种可能。这必将促使学生进行深层次的思考，以挖掘问题。这种现象又会反过来促进学生的学习，使学生在轻松、快乐的氛II中开拓创新。正因为

5、这样，应用它辅助授课，不仅优于传统的画图示意和教具演示，而且能取得比投影、录像还好的效果。现就我的尝试谈几点体会：激发兴扌数学是思维的体操，是培养学牛思考问题方式及其能力的最佳途径。但要让小学生爱上数学课，产生对数学学习的浓厚兴趣，首先要求教师把教学过程组织得生动有趣。微机辅助授课，表现力强，能把枯燥的知识变得生动形象，图像的翻滚、移动、闪烁、重复、定格，色彩的变化以及声音效果等都能给学生以新异的刺激感受，能吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。例如“相遇问题”的教学，原先我们通常釆用画线段示意图和教具演示

6、的方法，由于感知程度低，不少学生被动学习，机械地接受知识，教学效果不太理想。现在我们改用微机动画演示，先分别出示小强和小丽两家，在闪烁出现学校，让学生先弄清三者之间的位置关系，声响提示后两人分别从两家同时出发,相向而行，经过4分钟在学校相遇吋再次声音提示。小强行的路用蓝色表示，小丽行的路用红色表示，屏幕底色是浅黄色，色彩清晰明丽。这样的课堂教学，学主感到新鲜，注意力高度集中，课堂气氛活跃发言热烈。2、解决重点运用电脑进行动态图像演示，可帮助学生迅速感知教学内容，促进对知识重点地理解和掌握，小学数学知识“长

7、方形周长的计算”教学重点是让学生理解、掌握“（长+宽）X2”的算法。由于三年级学生年龄小，抽象思维能力差，不通过有效的手段是不能取得较好的教学效果的。我们通过微机演示并伴着音响提示，首先闪烁出现“长”三次，再闪烁出现“宽”三次，使学生清楚地看到长方形有两个宽和两个长，再操作微机通过移动其中的一条“长”，旋转两条“宽”，组合成一条与长方形周长等长的线段，对每次移动结果均闪烁变色以引起学生注意。这样学生就很容易从演示过程中理解长方形的周长包含着2个“长+宽”的和，概括出“长X2+宽X2”或“（长+宽）X2”的

8、计算方法，以达到解决重点，内化知识的目的。3、突破难点学生接受新知识，思维常在难点处受阻，微机辅助授课可以起到突破难点的作用。“相遇问题”的第二种解法是教学的难点，学生对于为什么用“速度和X时间二路程”难以理解，一般的教学手段很难演示出两个不同速度的物体同时进行匀速运动。我们设计教学课件,把小强和小丽相向匀速运动的过程中每分钟所行的路程留下痕迹，并用不同的颜色的线段显示出小强、小丽每分钟共行的米数，再按吋间先后将其中的“线段”