浅谈地理“说课”

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1、本科毕业论文浅谈地理“说课”学院地理科学学院专业地理科学年级2006级学号222006318011078姓名王延吉指导教师张美华副教授成绩2010年4月10日目录浅论地理“说课”4摘要4引言51说课的产生发展及其基本构成要素61.1说课的产生发展61.2说课的基本要素72说课的特征，内容及重要性72.1说课的内容72.1.1说教材的分析方法72.1.2说教学口标的确定82.1.3说教学重点的调整82.1.4说教材的组织和处理92.1.5说教法的设计原则92.1.6说学法的相互关系102.1.7说教学程序的环节102・2地理说课的重要性112.2.1说课促进了教研活动的开展112.

2、2.3说课达成了说评双方的共赢122.2.4说课促进了教学艺术的提高123地理说课应处理的关系及主要特点123.1说课与备课的关系13这里加一小段承前启后的文字错误！未定义书签。3.1.1相同点（太简略啊）错误！未定义书签。3.1.2不同点错误！未定义书签。3.2说课与讲课的关系143.3地理说课的主要特点14这里加一小段，引出下而的内容错误！未定义书签。3.3.1地理说课的综合性143.3.2地理说课的实用性152.3・3地理说课的时代性151.3.4地理说课的创造性164地理说课活动的实施与意义——以教育实习为例162.1说课在教育实习屮应用的原因173.2说课可以促进实习生

3、的合作发展172.3实习中应严格对待说课的评价17参考文献20浅论地理“说课”王延吉西南大学地理科学学院，重庆400715摘要所谓说课，是指在教师在独立备课的基础上，层次分明、条例清晰地向专家和同行教师们说明本节课的教学设计过程并展示进行这样设计的理论依据。然后由专家和同行教师根据有关教学理论和经验对该教学设计进行评说和讨论,研究并确定该节课教学设计的改进意见。最后再由授课教师根据改进意见对教学设计进行修改和完善的过程。说课能最大限度地展现教师在备课中的思维过程；能够展现出教师对大纲、教材、教参编写意图及基本要求的理解程度;能够展现出教师对学生现代教育理论、教学方法的掌握情况;能

4、够展现出教师对学生现有知识结构和能力水平的了解程度；能够展现出教师运用现代化教学手段的能力；能够展现出教师扎实的教学基本功。关键词：说课教学目的地理教学设计教育实习LightonthatSubjectofGeographyWANGYanjiSchoolofGeographicalSciences,SouthwestUniversity,Chongqing400715,ChinaAbstract:Teachingplaninteipretationisacomprehensiveactivityinteachingresearch.Theteachingplaninterprete

5、r,thelistenerandthematerialcomprisethebasicfactorsinit.Amongthesebasicfactors,theteachingplaninterpreteristhemajorpart,despitethefactthattheheorshewillbeindifferentpositionsandplaydifferentrolesinvariouskindofteachingplaninterpretations.Theactivityitselffocusesontheinterpreter^explanationofth

6、elesson.Thevalueandeffectoftheteachingplaninterpretation,toalargerextent,dependontheinterpreter,sotheinterpreteristhefocusinthisactivity.Thelistener'staskistogetinformationfromtheinterpreter,andthenmakeobjectiveandpropercommentsaccordingtothepurposeofteachingplaninteipretationthroughintellect

7、ualactivities.Toanalyze,discussandmakecommentsontheteachingplaninterpretation,theinterpretershouldacquireknowledgeabouteducationandteachingtheoriesandcomparativelymoreadvancededucationalconcepts・Atthesametime,theinterpretershouldhaveamasterof