【精品】走“大语文”之路创作文教改之新

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1、走“大语文”之路创作文教改之新（已刊发于《中国基础教育》和《新作文》）作者:童华池来源:童华池博客时间:2005年3月1日专家博客:专题报道：余映潮一一语文狂潮漫盐城特级教师方利民：为什么，我们的学生如此冷酷特级教师董一菲：语文往事（1-5）——精彩导读第四届第五届课堂教学大赛光盘3折特价……2010年各地高考语文试题2010各学段暑假阅读专题2010年全国各地中考语文试题提供课件，赢点券，得光盘2010各学段暑假作文专题（《中国基础教育》杂志）【编者按】“人生忧患识字始”，本期，“特别关注”所选登的三篇文章，或为老教师历年呕心沥血之精华，或为年轻教师新

2、理念F的突破创新，其言也真，其意也诚。其实无论“大语文”也好，新理念也罢，都是教师在高考制度无法改变的现状下，“戴着镣铐跳舞”，为学生撐起的一片蓝天；也是广大一线教师在当前人文教育普遍趋弱的大环境中，为切实提高学生索质所作的艰苦奋斗。木刊在此新春之际一并奉献，以飨作者。走“大语文”之路创作文教改之新四川省金堂屮学童华池【摘要】作者经多年语文教学实践，一直在孜孜探索一条“大语文”教学之路，以作文教学改革为契机，在提高学生语文成绩的同时，更培养了学生全而的语文索质。木文即作者“大语文”观指导下语文教学实践的总结。【关键词】大语文创新作文教学一、“大语文”与创

3、新的作文教学1987年，成为一名专职的髙中语文教师。毋庸讳言，从教高屮的第一天起，我就处在了高考指挥棒下的全国应试教育的人环境。在这样的环境里，学生、家长，以及全社会，对高中教育的要求就是高考的分数，高考的升学率；在高考的升学率已经高达70%的今天，高考的竞争则演变为名校升学率的竞争。在这样的竞争中，首先是学牛负出了惨重的代价一一一切牛动活泼的活动都几乎被取消，课业负担过重却又知识单一；与之相应的则是教师的负担过重，众多望子成龙的家长到了心力交瘁的地步……作为一•名普通的高中语文教师，对教育的现状是看在眼里，痛在心里,早就有一种强烈的改革的愿望。我深知，

4、应试教育的改变，是一个系统工程，需耍全社会的共同努力，任何个人，都无法触动其根基；但任何人，特别是一名高中教师，都有责任为转变应试教育为真正意义上的素质教育而作出口己的努力。我是这样想的，且将想法付诸行动：尽管人微言轻，我撰写了不少文章，抨击应试教育，为高考的改革，为素质教育的实施出谋划策；更为具体而实在的是，结合自身工作的特点，我在探寻一条路子一一那就是践行“人语文”观——以创新的作文教学为改革的突破口。之所以热衷于“人语文”，最“原始”的一个原因是，我不仅喜爱文科，也喜爱理科，在小学和在初中任教期间，我教完了除英语外的全部科这种“力金油”式的教书经历

5、，在很大程度上丰富了我的知识,开阔了我的视野，使“大语文”观的实施有了一•个基本的条件。从口身的经历中，我体会到了广泛的知识积累和学科间知识渗透的重要作用，故我向每届学牛提出“处处留心皆语文”的口号，以诠释和张扬“大语文”Z“大”。述必须提及的是，上世纪80年代末90年代初，河北邢台一中著名特级教师张孝纯（己故）的“大语文”教育思想，给了我很大的启迪。最近儿年，山东高密的“语文实验室”，湖北宜吕地区的“课内外衔接”，相继出炉，我从中学到不少宝贵的经验。近儿年国家教育部提出并正在试行的“3+X”考试，强调了各门学科木身和学科之间的相互渗透和不同程度的综合，

6、山此，更进一•步证明了“大语文”观的正确性，也使我更加坚定了将Z实施下去的信心。为什么要以作文教学作为改革的突破口呢？我国古代开科取士，基本上是一•篇文章定乾坤，新中国建立后直至“文革”前的最后一次高考，语文一科作文的分值达50-70%,“文革”后恢复高考制度以来，作文的分值也在30—40%Z间，近儿年的“3+2”高考，保持在40%。由此看来，从古至今，作文在选拔人才的考试中是举足轻重的。再从对一个具体的“人才”的要求来衡量，不管从事社会科学还是自然科学方面的工作，抑或是很普通的工作，都不可能不写文章。写作水平，是一个人素质高低的重耍标志。故而,改革开放

7、以来多次修订过的屮学语文教学大纲强调指出：“作文教学是语文教学的重要组成部分，作文是衡量学生语文水平的重要尺度，应当十分重视。”一言以蔽之，要学生写，必然促进其“读”，学生认真读了，知识面就拓展了，写作的水平也就随Z而提高，语文一科也就学活了。再从我自身的情况来看，我坚持业余写作几十年,对写作有一种特殊的爱好，从口身的“资源”的开发和利川的角度来看，这也是一个重要的原因。我是从培养学生的兴趣，解决写作动机方面着手的。培养学生浓厚的兴趣，产生强烈的写作冲动，方法也不是唯一的，我选择了向报刊推荐学牛习作和组织学牛参赛的方式。我认为，这种方法最具刺激性，这种刺

8、激信号既强亦持久，还会产生多方而的止效应。任何人（只要是正常的），都有荣誉感，都