我的语文教改之路

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1、我的语文教改之路我从事中学语文教学多年，我对语文教学的思考，从未间断过。　　参加教学工作之前，我坚信“要给学生一碗水，教师就要有一桶水”，所以，我杂学旁收，积极储备知识，希望自己像一部百科全书，学生提问时能对答如流。从教之后，我抓住一切机会，向学生毫无保留地传授知识，真称得上是“无私奉献”了。然而，效果却不尽如人意：自己讲过的东西，学生能掌握，没讲过的，学生便丈二和尚摸不着头脑了，哪怕这些知识是再简单不过的，尤其是做主观题，学生简直无话可说。　　问题到底出在哪里？经过一番苦苦的探索思考，我逐渐明白：我像所有传统教师一样，把学生当作了一个容器，自以为是地

2、把自己认为必要的东西硬灌进学生的大脑，把自己的观点强加给学生。　　明白了这一点，我便大胆更新自己的教学理念，重新调整自己对学生的认识，最终明确：学生是学习的主人，只有他们自己才知道自己需要什么。教师所要做的是鼓励学生对知识实行“拿来主义”。“拿来”，就是要自己动脑动手。接着，我大刀阔斧地改革自己的教学方法：过去遇到生字生词，总是细致地告诉学生读音和意义，现在，我这让他们自己准备一本“自读本”收集课内外中遇到的字词；让学生每天坚持放声朗读半个小时，提倡大量阅读，以培养语感；学了一篇文章，盖棺定论式的评价少了，而是让学生多做“你认为”“你觉得”“你持什么意

3、见”之类的思考，充分做到“目中有人”，让他们动手动脑，主动地从阅读中、生活中获得知识，提高能力。　　当我正得意于自己的改革时，新的问题又出现了：大部分学生反感我的这一套教法。因为自己动手积累词汇、开口朗读是非常烦琐而累人的事，而阅读更是没有玩游戏、看电视来得轻松。过去那么多年的被动学习，学生早已把“我”忘了，哪里还有什么“我认为”“我觉得”“我的意见”。现在突然把他们放在主角的位置，强迫他们动脑，焉有不反感之理？毕竟，人是有惰性的。　　有的学生看过一篇小文《儿子的研究报告》，对里面美式的教学“学生在课堂上可以放声大笑”“下午不到三点就放学回家”之类的做

4、法羡慕有加，这就更加深了学生对我国现行教法的反感。　　束手无策之际，我不得不思考。我意识到，我国教育已有几千年的历史，许多东西积重难返，改革就显得任重道远了。在这条道路上会遇到各种各样的阻力，当然也包括学生方面的。在这种情况下，作为老师，我们因为站得相对高些，有义务提高学生的认识。于是，我拿出了《儿子的研究报告》一文，和他们一起细致地分析出美国教育的精髓之所在：教师培养、保护、激励学生的创造欲望，学生掌握思考问题的方法，积极主动地去寻找自己的答案。　　对新事物，应该吸取其精华，而不能仅是看一些表面的东西。学生们终于信服了，有些“激进分子”甚至很快地身体

5、力行。可以说，这以后的效果是比较明显的。过去作文中病句连篇的学生，竟然奇迹般地消灭了病句；过去总说我“没感想”“我没看法”的同学，对某一问题的议论竟然头头是道。　　这时，我体会到：一个教师教学风格的形成和他的教学理念是密切相关的。有怎样的教学理念，就会有怎样的教学方式，就像一个人的哲学观念指导着他实践一样。一个语文教师如能及时地更新自己的观念，以激进、开明、公平的态度确定自己的教学方式，同时，让学生也和自己同步的话，将会创设出一幅多么和谐的图画。　　可是一段时间后学生又来诉苦了：“老师，家长不让我看课外书籍，全部作业完成之后也不许看，说是怕把思想看复杂

6、了，没心学习。”“老师，您让我找资料，自己寻找答案，可我到哪去找呀？我们是连个像样的图书馆都没有，学校图书馆也没多少本书。”　　听了学生的话，我无言以对。学生说的都是实话。的确，我们有些家长固执地认为，读闲书（何为闲书？）是要影响孩子的思想和成绩的，他们不知道阅读对一个人学语文有着多么重大的作用，所以控制孩子和学生的阅读，这的确是一个不容忽视的问题。另外，我校是乡镇学校，不具有健全的图书馆，这给学生的阅读造成极大的影响。要知道，任何一种精神文明，都是建立在物质基础上的。看来，语文教改和家长、学校乃至整个社会都有密切的关系。　　多年过去了，在语文教学中，

7、有过失败，也有过些许的成功。经历告诉我，传统的语文教学必须改革，而改革必须重视三个因素：教师的教学理念必须更新；及时矫正学生认识上的偏颇；家长和学校也应该更新观念，为学生的语文学习创造良好的环境，提供优质的服务。