我的教改实验让亲子阅读之路更加平坦

《我的教改实验让亲子阅读之路更加平坦》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、作者承诺：本文系本人所作，文责口负让亲子阅读之路更加平坦——我的教改实验一、实验目的：1.通过实验研究，寻找并梳理在开展亲了阅读行Z有效的方法，改善并提高家长的指导能力。2•通过实验研究，激发六年级学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。二、实验对象：六年级学生三、实验时间：一学年四、实验方法：1•观察记录法通过在学生在校的阅读情况，分析亲了阅读在家的重视程度，并拟定初步的方案。2•文献研究法检索和梳理关于国内外早期阅读、亲子阅读的已有研究，在了解学生家庭的共读现状后，广泛搜集资料，总结和制定出指导策

2、略和各项切实可行具体活动。3•问卷调查法本实验研究制定家长问卷，以封闭式问题为主，结合少量开放式、半开放式问题来了解我校六年级学牛家庭亲子共读现状。4•经验总结法通过对实践活动中的具体情况，进行归纳、分析、反思、在实践、反思、总结、使Z系统化、理论化，上升为经验，最终完成实验研究，形成研究成果。1•行动研究法用研究指导行动，用行动提升研究，在研究的同时重点写好相关文章，以便更好地指导行动。五、实验意义：小学时期是培养良好阅读兴趣的关键期，而亲子阅读作为学生阅读的重要组成部分，是一种强调亲子间互动的阅读

3、方式，以新颖活泼、形式多样的亲子阅读活动为载体，对于学生阅读的积累、语文知识的学习貝有特殊的意义。我所工作的学校，是一所郊区小学，很多学生是打工子弟或者是多子女家庭孩子，家庭教育相比于城区小学薄弱得多。通过与师生谈话、问卷调查等，我发现所执教的班级很多家长在亲子阅读教育上存在诸多误区与盲点，要么家长对亲子阅读价值的意义理解冇偏差，要么忙赚钱忙工作亲子阅读的时间少，要么亲子互动阅读的方法不合理不能有效调动孩了阅读的兴趣和积极性，甚至有些家长从來不和孩子一起看书，孩子有要求，他也不理睬。这已经在很大程度影

4、响了我班学生的阅读积累、知识扩展，长此以往，势必影响教学质量的提高和学生的全面发展。现在在我们推进素质教育的大背景下大力推行亲子阅读教育，亲子阅读的的设计与落实肯定是个大难题，如果不能及时有效地排除其不利因素，长此以往，势必影响学生的阅读积累和学生的全面发展。因此本次实验力图在人语文观下的指导下寻找到有效的适合作为郊区小学六年级学生的亲子阅读的内容、方法和教育模式，从而真正有效地促进学牛的的阅读积累。六、实验步羽1•规划阶段。围绕实验主题选择和学习研究的材料（两个月吋间），广泛查阅资料，确定实验主题，

5、搜集与实验有关的理论、资料。有意识地去思考实践中遇到的问题，反思自身的教学实践。2•实施阶段。开展和实验有关的研究活动（6个月时间）进行问卷调查，对部分家长进行访谈，并根据调查分析、访谈结果和搜集到的有关资料制定出针对学牛家庭亲子阅读的指导策略和相应的一系列具体活动。在实施过程中调整部分策略和活动，并开展随机访谈和观察记录。3•总结阶段。（2个月时间）对于实验成果进行总结。参与实验的教师在捉出问题后，分析问题并解决问题，并在教育实践中按照提出问题…分析问题…解决问题的步骤进行教科研活动。再次进行问卷调

6、查和对部分家长进行访谈，继续对学生进行观察记录。然后对木实验研究的所有工作进行总结，形成研究报告。七、实验措施：(-)积极促进家长树立正确的阅读理念学习型的家庭屮，家长的教育理念是与孩子共同成长，其至相互学习。他们往往有一些成功的影响方式，家长的不断进步、不断学习，对孩了的影响是无形而深刻的。自确定实验以来，我通过家长会、调查问卷、聊天等形式对家长进行了调查,通过调查我发现，有些家长对亲子阅读教学不是很了解，对阅读文本不重视；有些家长知道阅读的重要性，但不知如何指导；冇的家长认为阅读文本就是让孩子读课

7、外书等等。为了让家长真止了解亲了阅读的教育理念，我在学校的配合下举办了一系列“亲子阅读现场家长会”“家长网上班会课”“专家讲座”等活动，针对亲子阅读的教育理念、阅读对学生发展的重要性、如何进行阅读指导等方面进行与家长互动式交流，这些活动尽可能确保可操作性强，内容生动。就比如在学期开始，我们班就举行亲子阅读家长现场会，我倡议不仅爸爸妈妈要参加，而且学生也要尽量参与。我希望通过家长会帮助家长树立科学的亲了阅读教育理念，了解现阶段的学生最需要什么，家长可以给予学生什么样的教育,怎样才能建立良好的亲子阅读关系

8、，互动阅读过程要注重哪些方面的教育等等。一系列的活动，给家t提供了一个互动交流的平台，获得了许多有关亲子阅读的信息。在这样的交流沟通中，家长们对亲子阅读冇了感性的认识，重视程度不断增强。(二)精心组织阅读教学活动1•示范式教学在示范阅读教学活动中，我选取一些比较适合当下班级学生年龄特征的阅读书籍，利用一些可行的指导策略和亲子互动来完成集体阅读活动。在家长而前起到了一个被模仿的对象的专用，把平时对阅读活动的一些想法与指导耍求直接或间接的告诉家长，让家长能够