让主题阅读更加有温度

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1、让主题阅读更加有温度　　主题阅读是通过一组文章的阅读，依托一定的主题，以略读为主要策略，以分享感悟为核心价值的阅读模式。几年来，笔者以《亲近母语?全阅读》（以下简称“《全阅读》”）为平台，把主题阅读融进亲子阅读和班级活动中，建立起常态的阅读机制，让主题阅读成为养育儿童美好心性的沃土，不仅具有温度，而且是坚持不懈的最温暖的陪伴。　　一、亲子阅读温暖阅读　　《2015中国亲子阅读报告》显示，虽然90%的中国家长都重视孩子阅读，但缺乏行动，超过4成家长基本不陪孩子阅读，而约有55%的家长不知道如何提升孩

2、子阅读兴趣。家长如何与孩子一起阅读，才能实现亲子阅读的美好境界？笔者在实践中，制订了比较详细的主题阅读规划，从方法指导到明确要求，到评价办法，等等。开学之初对学生和家长进行主题阅读培训，提出亲子阅读指导建议，指出如何读，什么时候读，怎样交流与汇报等。在每学期开学的家长会上，笔者会对上一学期的主题阅读情况作一个总结，并对本学期的《全阅读》的使用进行简单的培训，告诉家长如何和孩子交流书中的内容，如何倾听孩子的朗读。期中和期末的家长见面会，笔者都会跟家长和学生一起分享亲子阅读的快乐。6　　每周笔者都对学

3、生的《全阅读》进行批阅，以便了解学生与家长交流的情况，及时做好记录和点评，对表现好的家庭进行表扬，做好亲子阅读的方法引导，勉励大家一如既往地阅读，坚信我们的阅读是给学生种下一颗种子、开启一种思维、激发一种兴趣。　　家长和孩子都享受着亲子阅读带给他们的快乐，他们在《全阅读》中留言：“不知从什么时候开始，我最盼望的就是周末的《全阅读》时间，听着你读《西雅图的宣言》，听着你读《体育颂》，妈妈的心有种融化般的感觉。”　　“自从开始了《全阅读》亲子阅读，每周孩子回来，我们交流的话题开始有了文学的色彩，孩子总

4、会在交流之前偷偷地查阅很多资料，这样，在交流时，她总是侃侃而谈。”　　每一次看到家长和学生的留言，笔者都非常欣慰，仿佛看到在每个黄昏，他们在台灯下温馨阅读。阅读温暖了家庭，家庭也有了有温度的陪伴。　　二、简约流程稳定阅读　　主题阅读是一项长期的课外阅读活动，语文老师要做好学生主题阅读的主导者、支持者和激励者，通过主题阅读流程化让阅读成为一种常态，使学生形成阅读自觉。实践中，笔者通过一定的阅读流程，让学生的阅读活动不仅常态化，而且富有趣味和温度。笔者为中高年级设计了如下的《全阅读》主题阅读流程：①默

5、读单元导读；②通读单元文章；③共读一篇文章；④完成“阅读提示”；⑤留下亲子感受；⑥交流汇报。　　该流程不仅突出了主题阅读的特点，而且还体现了阅读方法。“默读与通读”提升阅读速度，减少烦琐行为，利于学生把握文本全貌，迅速掌握文本内容，感知单元主题信息。“共读和表达”让学生深入了解文本，体会主题思想，以一带多深入地了解单元主题特点。“共读一篇文章”中则有师生共读、亲子共读、与他人共读，等等。“阅读提示”6是文本理解的抓手，学生完成“阅读提示”中的问题需要深入阅读，体现了主题阅读中精读一篇的目的要求。“

6、留下亲子感受”是对主题阅读的升华和对阅读感受的自我表达。“交流汇报”是给学生提供一个交互平台，让学生在与他人的交互中，达到“交换思想”的目的，巩固主题阅读的成果。　　主题阅读研究表明，在一个主题的统领下，把多篇文章放在一起阅读，可为学生提供一个大信息库，让学生在大容量的信息库里理解文字、运用文字。将略读与精读结合起来，将阅读与表达结合起来，使学生在大量的阅读中成长，从量变到质变，“采得百花酿出蜜”。　　由于学生年龄的差异，在不同年级段应有不同的阅读方式与流程。由于低年级阶段应侧重于朗读和口头交流，

7、设计的《全阅读》主题阅读流程为：①家长朗读一遍，孩子认真倾听；②孩子诵读一遍，家长认真倾听；③家长和孩子口头交流感受；④班级朗读会。　　不管是哪种流程，交互与表达是必不可少的。主题阅读从内容上说具有一定的封闭性，都是围绕一个主题选文，但阅读不能禁锢，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，阅读的感受是因人而异，因时不同，大人、小孩都会有不同的心得。稳定的流程和开放的表达交互都有利于学生主题阅读的常态性，使阅读变得轻松愉悦，真正成为悦读。　　三、指导课堂升华阅读　　《第56号教室的奇迹》中雷夫如是说：“热

8、爱阅读的孩子将拥有更美好的人生。孩子们都需要指导，即使是聪明的孩子。”在《全阅读》的主题阅读中，教师的引导作用是必不可少的，教师利用指导课可以升华学生的自主阅读。主题阅读的指导课有很多种类型，比如“主题贯穿”“6以一带多”“单讲一篇”“以读带写”“自主阅读”“诵读感悟”“展示分享”等。这些课型各有特点，在不同的年级，可以根据不同的主题单元来选择。“主题贯穿”“以一带多”“单讲一篇”“展示分享”等课型充分体现主题阅读的特点，适用于小学各个阶段；“诵读感悟”注重口头诵读，适用于小学低中