课程标准为我开辟教改之路

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1、课程标准为我开辟教改之路　　摘要：发现了一种课型的有效要素，就像发现了一条通往终点的捷径，要想让这条路真的变为最快捷、最有效率的路，关键是看我们怎么走……只要注重研究课标，认真实践教材，就一定能闯出一条教改新路来。　　关键词：课程标准；新教材；教师角色　　我市九年级化学使用人教版新教材已有几年时间了。刚接触新教材时，我和其他教师的心情一样，很迷茫，真像是雾里看花。通过与课程标准、新教材几年的亲密接触，我慢慢发现：（一）课程标准与新教材给我们教师的自主权很大，发挥聪明才智的机会来了。（二）新教材对学生掌握知识的难度要求降低了，比较偏、难的知识不再考了。

2、基于以上两点，我们还担心什么，只要注重研究课标，认真实践教材，就一定能闯出一条教改新路来。　　虽然我们在课堂上有了更大的发挥空间，但决不能把课堂教学当作科普讲座。这里我主要就“课程标准对学生能力的要求、教师的角色转变、师生共同发展”三方面谈一下我的教改之路。　　一、课程标准对学生能力的要求　　1.记忆能力4　　初中化学是九年级新开设的一门学科，不记住一些基本概念、原理、化学用语等，能力无从谈起，所以记忆也是一种能力。按照《课程标准》要求，学生应该记住的是元素符号、化合价、化学式、化学方程式、基本概念、基本定律等。对于刚接触化学的学生来说，记住这些化学

3、用语确实比较困难。所以就需要老师来为学生想办法。比如关于化合价的记忆，让学生记住2个就行了：氢正―价，氧负二价，其他都可以算。关于根据化合价写化学式，我是让学生第一阶段记住：一价氢氯钠钾银，二价氧镁钙钡锌，算一下，就能写出16个常见化学式了。第二阶段再记住4个原子团的化合价，氢氧根、硝酸根为负一价，硫酸根、碳酸根为负二价，算一下又能写出多少化学式来。　　2.实验能力　　新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的学习主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为

4、理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。因此课程标准和新教材对学生实验能力的要求提高了，更是给教师的实验教学施加了压力。　　通过动手做实验，不仅可以帮助学生记忆实验步骤和现象，更重要的是可以在实验过程中发现问题，提出问题，提高学生的分析判断能力。我和我校其他化学老师总是不断探讨，为学生创造实验条件，通过演示实验、学生分组实验、增加有关实验等，让学生在实验中自由成长。　　3.描述能力4　　课程标准中，科学探究有一个很重要的环节就是表达与交流，要求学生能用口头、书面等方式比较明确地表述探究过程和结果，并能与他人进行交流和讨论。新教

5、材在每一个实验后面都有一个简易的实验报告，用不同颜色制成表，让学生将现象、结论、分析、讨论、建议等填入相应表格中。这就要求学生不仅要会做实验，还要善于分析、表达、交流。刚升入九年级的学生这方面的能力是薄弱的，需要我们平时着力培养。　　怎样培养学生的描述能力呢？大致过程就是把实验中看到的、想到的说出来，互相讨论交流、补充完善，再把说出来的内容精简、归纳，然后写出来，简称做、说、写三步。实际操作中，首先要求学生必须使用规范的化学用语，不要使用口头语言，如：冒泡泡等。其次，描述要有层次感，要有条理性，要有客观的描述。只有把意料之中、意料之外，情理之中、情理

6、之外的现象都记录下来，才能在实验过程中进一步激发学生有目的地进行科学探究。　　二、教师的角色转变　　随着教学改革的逐渐深入，《课程标准》与《教学大纲》相比，在课堂教学中对教师的“角色”提出了更高的要求。教师除了是组织者、主导者，还要成为参与者、合作者、评价者。　　今天的课堂教学中，教师该怎样定位自己的角色呢？我认为，在课堂教学中，教师扮演的是“综合角色”。也就是说，在学生需要你的时候，你可以以不同的角色出现。当学生遇到难题时，你深入浅出、循循善诱，为学生设置知识台阶，此时老师就是组织者和主导者。当同学们做实验时，我告诉他们，可以按照自己的猜想和设计思

7、路来做，需要什么药品和仪器，老师当你们的助手，若碰到什么问题或困难，我们一起探讨解决。这时老师又成为学生学习的参与者、合作者了。4　　其实，就像厨师一样，只有用同样的米面糖、肉蛋奶、酱醋油等原料，做出的饭菜色香味俱佳，又营养丰富，大家才爱吃。每一节课就像每一顿饭，你能变着花样做得有滋有味，像用美食诱导人的食欲一样，去激发学生的求知欲，挖掘学生的潜能，而不在于你讲了多少知识，练了多少题。　　三、师生共同发展　　教学实践得知，参与学生的开放式学习、探究式学习、合作式学习，老师和学生是相互促进，共同进步的。在这种学习过程中，经常遇见学生回答的问题令我惊讶，

8、他们的想象力、思维方式时常让我振奋。我从他们的答案中得到启发，受益匪浅。　　总之，在课程改革的实施过程中，我