走“人化”建设之路【精品资料】

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1、走“人化”建设之路一所学校，最具有生命力和深远影响力的是学校文化。那么，何谓学校文化，我的理解：“文化”即“人化”，学校不必追求装饰的豪华，不必追求设施的超前，学校最亮丽的风景是人，学生和教师是学校文化的最好代言。我们建设校园文化，关键要走好“人化”建设Z路，把“人为冃的”贯穿于学校一切工作的始终。一、为了教师的幸福人生作为学校管理者，我们必须回答，以“教师为本”，到底以教师的什么为本？我的思考:以教师的专业成长，以教师的幸福人牛为本。（一）生活快乐，教师才会感受到幸福1、“家庭第一、工作第二”教师的生活主要包括学校工作和家庭生活两部分

2、。我认为，一个人只有家庭美满、幸福才能安心工作，为此我们提出了“家庭第一、工作第二”的思想。学校开办至今，教师早上到校从不点名；学校不提倡“朋班制”，在规定时间内允许教师有急事的登记后外出；设立“一天调休制度”和“二八节补休制度”；外地的青年教师结婚，学校⑵'J委派教师以“婆家人”的身份去帮忙；把教师了女就读幼儿园、小学等工作视作学校应尽的义务；为教师的潜心教学起到巩固好后方“大木营”作用。2、“生活第一、工作第二”随着学校规模的扩大，教师队伍也逐步壮人，外地教师人数逐渐增加。在全国消费水平位居第二的宁波，新分配教师的生活质量可想I何知

3、。于是借新学校建设Z际，学校为外地教师想方设法腾出三间集体宿舍；向全体教师推出了戏称具冇“：星级标准”的早餐；上学期元旦而夕，校领导还专门对住校教师进行慰问，集体过节。3、“情趣生活、愉悦工作”我们青年教师占教师人数的近80%,给他们在紧张工作之余安排富有情趣的活动是学校丄作的重点乙一。如元旦的迎新春教师才艺展示；三八节的教师着装培训；别出心裁的教师海边运动会；教师职业装展示暨服装表演；教师健康促进工程等等。另外学校鼓励“非正式团体”开展活动，目前，年级组、教研组为主体白发组织的小活动如类似下小餐馆、去象山檀头山等活动经常开展，大大增强

4、了团队的凝聚力。在学校管理中，当我们从工作的角度来要求教师，有吋我们不难发现老师们的工作多了些埋怨，少了些激情。我们树立了“工作即生活”的理念，把教师的丄作当作是生活的一部分去思考，那么我们才会发现这样的管理多了一些人情味，教师在匸作期间也就增添了不少情趣和活力。（二）专业有成，教师才能对自己的职业充满自信。我们无法比每•位教师都成为特级教师、名师、骨干教师，但我们必须引领他（她）们成为一名在专业上有底气的、有真木实学的教师。★教师三年发展规划（三）独当恤，让教师感受爭业的成就感1、“毛坯理论”：所谓毛坯：已具有所要求的形体，还需要加匚

5、的制造站；半成站•教师自主选用制度，校级领导奔赴金华、杭州、宁大各大师范院校物色优秀毕业生。•实行新毕业生提前介入实习机制。•重视一年期新教师转正工作，对新教师的教研、教科、教学、基本功等素质进行全面要求，分步考核。2、分化发展，争先即才对于教师,我们应树立怎么的人才观？我的理解:学校工作中并不是上课好的才是人才,如班主任工作出色、科研水平高、辅导学生兴趣小组有-优异成绩、辅导青年教师成长显著等等，这一些也都应称为人才。为此，学校出台教师分化发展考核办法，提出“合格+特长”发展的理念，要求教师在课堂教学中要有底气的同时，要充分发挥口己的

6、积极性和能动性,引领教师都能力争在学校的某一个领域独当一面，确立口己工作上的价值地位。★教师分化发展考核•成功班主任评语幸福是教师生活快乐的需求，幸福是教师对专业成氏的渴求，幸福是教师在校个人价值实现的追求，这样的教师才能感受到工作着，也幸福着……二、为了学生的幸福成长作为学校管理者，我们必须回答：“以学生为本”，到底以学生的什么为木？我的理解是以学住的健康、快乐和全面发展为本，讣孩子拥有一个幸福快乐的童年。我们提出了二小质量观：即“高分数与应世能力；一体一艺特长；良好的道德甜质与行为习惯”，立足于学牛的综合素质培养，促进学牛的全面发展

7、。我们从“学生化的校园环境、科学化的课堂教学、课程化的课外活动、社会化的学校生活、牛活化的德行教育”五个方面予以实践。（一）学牛化的校园环境学校文化元素谁做主？学纶！学校建设应从哪个角度予以考虑？还是学牛！只有在校园建设中融入了学生的主张，只有校园建设满足了学生的成长需求，这样的校园才是学生口己的校园，这样的校园才冇可能成为值得孩了们留恋的地方。学校的校树——银杏是孩子们海选麻投票确定的，孩子们的理由很充分:银杏树最古老,最具有生命力；银杏叶很浪漫，形美，颜色更美，可做书签！于是校园里建起了银杏林，学校的班牌、各种温馨捉示牌导入了银杏叶

8、的元素。学校又名“东海小学”，打造“海”文化是学校文化建设的“魂”。于是，我们确定学校的主色系为蓝色，由深到浅的主楼群外墙，海浪作为元素的“生言”、“师语”吊牌，海洋作为基调的住态图书馆。另外学校的七彩跑道