走特色之路建设工商管理专业.pdf

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1、第32卷第5期东北电力大学学报V0lJ32．No．52012年1O月JournalOfNortheastDianliUniversity0ct．．2012文章编号：1005—2992(2012)05—0078—04走特色之路建设工商管理专业张喜荣，李伟，张勤，杨英(东北电力大学经济管理学院，吉林吉林132012)摘要：工商管理本科专业是按一级学科设置的专业，存在着定位模糊、专业不强、就业率较低等问题，如何较好地解决口径过宽的问题，是各高校工商管理专业需要解决的重要问题。结合东北电力大学工商管理专业的办学实际情况，对工商管理专业存在的问题进行了分析，提出

2、走特色之路、改革教学模式等建设工商管理专业措施，对工商管理专业的建设具有指导意义。关键词：工商管理专业；特色建设；教学方法改革中图分类号：G642．0文献标识码：A1我国工商管理专业存在的问题从1998年开始随着管理学学科从经济学学科中独立出来，工商管理专业正式列入教育部本科专业目录。迄今为止，全国共有500余所本科院校设立了工商管理专业。工商管理专业是一个应用性很强的专业，具有较为广阔的就业市场。但目前工商管理专业存在诸多问题。1．1定位模糊。针对性差目前我国工商管理专业大多定位于“高级工商管理专门人才”，但是所谓的高级人才是高层、中层还是基层管理人

3、才?是研究型还是应用性?是通才还是专才?目标模糊，针对性不强，并且工商管理专业研究生、本科生、高职高专生的培养目标没有多大区别，从而导致各类毕业生层次不分明，特色不鲜明，人才培养类型单一。1．2共性趋同，特色不足目前我国工商管理类专业人才培养处于“大一统”的状态，专业特色不够突出，培养的毕业生“千人一面”，与市场需求错位。许多高校制订的工商管理专业本科人才培养目标和规格从总体上看大致相同，没有根据学校的层次定位和服务面向定位加以修订，专业服务面向不明显，缺少个性和专业特色，难以满足市场层次化、多样化、差异化的人才需求J。1．3知识面宽，深度不够工商管理

4、专业是按一级学科设置的本科专业，从知识结构看涉及人力资源管理、市场营销、会计学、财务管理等二级学科的核心知识，这种宽的知识面使学生什么都学，什么都不精。其专业核心课通常是二级学科专业的核心课程。因此，感到“工商管理专业无专业课”。1．4理论性强，实践偏弱工商管理专业理论课在学时和学分上占有绝对优势，实践与实训课程比重偏小。由于本科生是一群没有现实企业运营经验的青年人，对理论性强的知识认知度不高。而工商管理是实践性很强的学收稿日期：2011—11—25作者简介：张喜荣(1962一)，女，吉林省公主岭市人，东北电力大学经济管理学院教授，硕士，主要研究方向：

5、风险管理、人力资源管理第5期张喜荣等：走特色之路建设工商管理专业79科，其理论知识体系是对实践的一种总结和升华。但专业实习难以有效开展，由于各校的实习经费紧张以及大多企业不愿意接受学生实习，另外工商管理专业涉及到企业管理的各个方面，如采购、生产、营销、财务、人事、战略等，学生到企业实习的对口岗位找不到。2本校工商管理专业培养与就业现状自2001年东北电力大学开办工商管理本科专业教育以来，在人才培养、教育教学和科学研究成果等方面取得了一定的成绩，但随着我国市场经济的发展，人才市场的需求发生了巨大的变化。因此工商管理教育必须遵循教育发展规律，与时俱进，进行

6、整体性流程再造，才能适应时代发展的需要。我们一直在探讨我校工商管理专业的专业目标定位，优化课题体系，突出专业特色，改革教学模式和教学内容、加强师资队伍建设和强化实践教学，提高教学质量，找出适合社会需求的高级工商管理应用型人才培养的具体途径。自2005年以来已工商管理专业毕业生269人，直接就业94人，考研32人(考研率11．9％)，平均就业率为46．8％(包括考研)，在直接就业的94人中，有47人电力部门就业，占50％。从统计数据看，总体一次就业率低，考研比和在电力部门就业的比率较高。表1东北电力大学工商管理专业近7年就业情况统计3工商管理专业特色建设

7、措施3．1找准目标定位工商管理类本科专业人才培养的层次定位，应以能够在工业生产管理、商业经营管理、财务管理等基层部门担任实际工作的应用性人才为主。而对于以能够在学术界、教育界以及政府部门、企业界担任教学科研人员、高层管理人才为主的层次定位，应是工商管理类专业研究生教育、MBA教育人才培养的层次定位。我校近些年对本科生培养目标的调整，定位于应用型专门人才。作为一般普通高等院校的工商管理本科专业来说定位于应用型人才是恰当。应用型本科人才应具备：①具有一定的理论基础理论是应用的基础；②具有较强的动手能力；③具有沟通与合作能力；④具有调研能力；⑤具有创新能力。

8、3．2突出行业特色行业定位取决高校的不同行业特色，例如水利院校工商管理专业培养的人才应主要适应