小學作文教學心得

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1、小學作文教學心得對於農村小學教學來說，作文成瞭語文教師的一大難題，習作成瞭學生望而生畏的科目。為瞭寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。我校位於城郊結合部，這裡的學生既沒有城市孩子的淵博知識，又無農村孩子的豐富閱歷，無形中，選材成為孩子最頭疼的事，為全面提高學生習作水平，本人認為應從以下幾方面努力：(-)轉變習作觀念俗話說：態度決定一切”“思想決定行動”，多年來的應試教育禁錮瞭老師們的思想，老師總是以完美的假大空文章和長短作為評分標準，一把尺子衡量不同程度的學生。在舊觀念的指引下,學生學會

2、瞭撒謊，抄襲，編造，而忽略瞭自我感受，自我創新和真情實感；所以轉變習作觀念，提高寫作興趣應成為提高習作水平的前提1•轉變評價方式。明確小學生作文的性質，即練筆、習作,不是創作。小學生課程標準規定，低年級寫句子，寫話，中高年級習作。作文即用筆寫話，“我手寫我口，我手寫我心”。作文是生活的需要，明確瞭小學生習作的性質，就不會對學生要求過高,急於求成，拔苗助長。文貴以真，學生能從生活中尋求素材，再應用學習到的寫作方法，創作出的文章才是值得肯定的文章。抄襲之作無論多完美也不應表揚，創新之作雖有瑕疵也應給予肯定

3、。一個“真”字，應是我們教師對習作的最高要求2•轉變幫助方式。很多時候我們的習作指導都是老師簡單點撥，學生自悟自寫，部分學生得不到要領。老師要重視激發學生習作的興趣，變“要我寫”為“我要寫”,隻要在教學方法上打開創作的源泉，學生就會創作出美妙的樂章。從低年級寫話開始，就要激發興趣，使每個學生在練筆時，都有一種欲望，沖動和躍躍欲試的心態，把習作當中一種樂事，而不是負擔。老師要瞭解學生的習作困難，用鼓勵關愛的語言有針對性的幫助學生3•準備表揚方式。以往習作批改的表揚往往用一個妆子”字統領全文，學生無法領會

4、，而細致化，有針對性的表揚更利於學生習作水平的提高。求真、立誠應是最重要的作文要求。求真，就是習作要有真意、說真話，不說假話、空話、成人話；立誠，就是誠實地說出自己的話，老老實實，實事求是。“誠於中”才能“形於外”。為人真誠，才能說真話、吐真情。這既是作文的問題，又是做人的問題。我們要通過作文教學，既教學生作文，又教學生做人（二）教課文和習作結合人教版教材的最大特點是每個單元一個專題，而每個單元的習作練習都與本單元的學習緊密相連，這就為教師提供瞭便利，隻需講課文時註重寫法指導，就有利於單元習作的練習。

5、比如教學《母雞》、《白鵝》後，讓學生練習寫傢中的小動物；《果園機器人》教學後，讓學生展開豐富的想象力學寫未來的東西。這種讀寫結合，讓學生讀書之餘學會習作，有利於提高學生的習作技能（三）加強課外閱讀閱讀是寫作的基礎。“勞於讀書，逸於作文。”一是說，寫作是從閱讀中悟到的。二是說，"厚積才能薄發”。既要加強閱讀教學，重視讀中學寫，體現讀寫結合：又要加強課外閱讀，豐富知識，增加文化和語言積累。正如魯迅所說「隻看一個人的著作,結果是不太好的，你就得不到多方面的優點。必須如蜜蜂一樣,采過許多花，才能釀出蜜來。”所

6、以，要提高孩子的寫作水平，教師就要設法提高孩子的讀書興趣，強化讀為寫而作（四）精細設計作文課作文訓練應從寫句子、寫話、寫片斷再到寫成篇的作文，由易到難，循序漸進。中年級側重引導學生不拘形式地寫見聞、感受和想象。素描、童話、書信的習作，也應引起重視。素描是寫作的基本功，可以培養觀察事物和用語言文字描摹事物的能力。中年級適宜學寫書信，鼓勵學生以書信交友，用書信與人交流。作文是一種技能，技能的形成靠訓練，要放手讓學生寫，用自己的語言、思路，寫自己想寫的內容。作文還是一種習慣，習慣的養成靠歷練，良好的習慣一旦

7、養成，必然具有很強的能力。教師吧培養學生的習慣作為作文教學的重要任務，註重培養學生勤於觀察體驗的習慣，積累生活材料和語言材料的習慣，勤與讀書、樂於動筆的習慣，修改再見作文的習慣，規范、工整書寫的習慣（五）精心撰寫下水文教師運用新授的寫作方法寫一兩篇下水文讓學生觀看，會使學生產生一種新鮮感，這樣不僅可以消除學生的恐懼心理，還可以給學生以勤動筆的示范激發學生的寫作熱情。，讓學生瞭解習作並不難（六）註重反饋交流學生作文完成後，可以采取師生互相交流批改，以增加作文興趣。既先有教師批改，指出一些較明顯的缺點，再

8、讓學生精細批改，斟酌字詞句的用法：或先由學生互相批改，再由老師批閱,雙向交流，對存在普遍的問題，教師在進行集體評講。這樣做,對全班學生來說都要經歷一個復雜而細致的思維過程，諸如：遣詞造句是否合理準確，語言是否生動鮮明，說明是否嚴密符合邏輯等。寫得差的同學可能學到的方法和啟發：寫得好的同學，也會從中得到教訓。每互改一次，無異於一次觀摩和交流。一些好的作文，可以在學習天地、黑板報、校刊上登，擴大作文的讀者對象，激發學生的競爭心理，爭強寫作的投入感。