小学生作业创新设计研究

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1、《小学生作业创新设计研究》方案一、课题的现实背景及意义小学生作业贯穿学生学习活动的始终。它是一种有0的、有指导、有组织的学习活动，是学生学习情况反馈的第一手书面材料。它是教学的基本环节，有助于所学知识的巩固、深化，有益于技能、智力和创造才能的发展，是提高学生索质的重要载体，最能凸显学生自主学习的能力，故能真实反映学生的学习过程，是不应忽视的形成性评价内容。然而，有调查表明：小学生作业在不同学校、不同班级、不同阶段，程度不等地存在着六个方面的质量问题：一是目标不明，在实际操作过程中，作业设计存在着较大的主观性、盲目性和随意性；二是体系不全，作业设计中知识、技能训练点的排布相当零散和重复，不少训练

2、点的选择和时序安排缺乏科学性；三是渗透不广，将单一学科和其它学科割裂开來，放着无比丰富的矿藏不去采掘，忽视了多学科之间的交叉渗透；四是层级不高，在知识、技能、智力三个训练层次中，第一层次耗时过多，二、三层次相对薄弱，尤其是学生的思维能力得不到科学、系统的训练；五是对象不分，不同层次的学生做着完全相同的作业，有的“吃不饱”，有的“受不了”，因材施教的原则在各学科作业设计中没有得到充分的体现；六是形式不活，老面孔唱主角，千题一面，缺乏创新，如此单调的刺激，难以激发学生的兴趣。因此，现在小学生的各学科作业形式呆板，内容枯燥，要求划一,评价单一，作业量与质的巨大反差形成了十分明显的负面效应，它挫伤了学

3、生的学习积极性，损害了学生的身心健康，影响了教学质量的提高，导致作业的实效性差，不利于学生学科素质和综合素质的培养。实际上，“小学生学习的外延与生活的外延相等”，这就是说，生活的范围有多大，学生学习的范围就有多大。作为小学教师应该充分利用广阔的生活环境，引导学生在生活屮学习，并把学习的成果运用于生活实践，帮助学生沟通学科和生活的联系。基于此，我校提出了《小学生作业创新设计研究》这一课题，旨在构建符合素质教育要求的学科作业体系，充分发挥学生学习的主动性，提高作业的实效性，让作业成为促进学生发展的一个生长点。二、课题研究的理论依据：1•马克思主义关于人的全面发展学说。马克思主义哲学认为，全面发展的

4、人是指“在体力和智力上各自充分和自由地发展”的人，认为人具有主动性、自主性、社会性及高度的创造性等基本属性，其屮主体性是人的本质的最高表现，创造性是主体性的最高层次，是全面发展的人的根本特征和最高冃标。任何事物的发展变化，都是内外因相互作用的结果，外因是条件，内因是根据，外因通过内因起作用。强调人的认识的能动性，认为主动性就是人的主观能动性的反映。教学中，学生是学习的主体，是内因，教学只有通过主动学习的方式，将知识内化，建立自己的认知体系，才能求得主动发展。2.素质教育的理论。素质教育就是全面和谐发展的教育，以面向全体学生、全面捉高学生的基本素质为根本冃的，以注重开发受教育者的潜能，促使受教育

5、者在德育、智育、体育、美育诸方面得到生动活泼、主动地发展为基本特征的教育。小学各学科是重要的基础学科，不仅具有工具性，而且具有很强的人文性，学好这些学科，对于学生获取更多的知识；对于贯彻教育方针，促进学生素质的全面发展，造就现代社会所需要的一代新人；对于提高全民族的素质，都有重要的意义。3.关于“优化”的理论依据。苏联教育家巴班斯基以唯物辩证法为指导，将系统论、控制论的基本原则和方法引进教学论的研究，提出了教学过程最优化的理论。这就是要根据培养冃标和具体的教学任务，考虑教师和学生的具体条件來制定一个最好的教学方案，然后灵活机动地执行这个方案，以期在规定限度的时间和精力内取得最大可能的教学效果。

6、并从现代哲学关于联系的学说岀发，分析了教学过程中多种因素之间的联系，认为在整个活动中，相互影响的联系有着决定的作用。他对教学过程的分析体现了整体性的观点、相互联系的观点和动态的观点。作业设计（包括课内作业和课外作业）是教学活动的有机组成部分。它的优化特指“从一定的标准來看是最好的”，标准有很多，但最重要的是效果和时间，既提高质量，又不增加负担。“优化”不等于“理想”，它是特指一定条件下的最优。4.个别化与社会化原则。鲍良克在《教学论》提出过“个别化与社会化原则”o即把集体教学与个别教学结合起来，充分发挥班级授课制集体性的优点，同时又以个别施教作为集体教学的必要补充。三、课题研究的预期冃标及研究

7、内容1、研究内容构筑语文、数学、综合学科的基础性作业、综合性作业、现实性作业、开放性作业和探究性作业相结合的新型作业设计体系。（1）.改善作业形式对于一成不变的事物，机械化的事情，人们往往容易厌倦，孩子更是如此。因此，尝试改变作业的形式，注重灵活多样，听说读写做并重，从而激发学生的学习兴趣,提高学生的学科素质。（2）.优化作业内容在设计作业的内容时，既要注意听说读写各种能力的综合，也要注意四个结合