高中物理作业创新设计研究

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1、高中物理作业创新设计研究　　现在的中学生，面临将来的高考，竞争激烈，课余时间几乎被作业所占据.而传统作业内容日趋封闭僵化，远离学生实际生活和社会生活.学生对传统的作业方式是比较抵触的，对物理兴趣不大.教师对学生在作业活动中的情绪体验、创造思维等闪光点不重视，无法调动学生的积极性、主动性.作为一名一线教师，能否从教学环节自身入手去研究传统的作业在形式、内容、数量的设计方面存在哪些问题，又该怎样来解决这些问题，使新课程理念和提高学生高考能力两者有效结合起来就显得必要和有现实意义.为此，我跟同事对此问题进行了专门研究，我们认为新课程下有效

2、作业设计应遵循以下原则.　　趣味性作业设计要充分考虑学生的心理特点和认知水平，作业设计要求生动、有趣，能使学生在作业时，自始至终保持高兴趣.许多学生对作业应付、马虎，很大程度上因为作业枯燥，不能激发起学生的学习兴趣，当学生对作业产生兴趣时，他们就不会把作业当成一种负担，而会积极主动、心情愉快地去完成，而且知识也掌握得迅速和牢固.如在学习了牛顿第一定律后我们布置了作业“不敲碎蛋壳如何判别一个蛋的生熟？”.从而激发学生的好奇心，促使他们去寻求答案，学生不但觉得物理有趣，而且学会了用所学知识去解决，并解释有关问题.5　　层次性为面向全体学

3、生，作业要根据学生的学习基础、学习能力做到分层设计.比如我们可以把班级学生按层次从高到低分为A、B、C三个等级，科学明确地制定分层目标，设计分层作业.这样，让各层学生有选择地做，既给学生选择的余地，又给学生提供了发展的空间.满足了不同层次学生发展的需求，减轻了学生的作业负担，使各层学生得以提高和发展.　　合作性新课程要求从“独立学习”转为“合作学习”，它可以使学习物理的效率有更多提高.有些作业如“实验探究”、“调查型作业”等，则需要利用小组合作的方式才能达到最佳的效果.在小组合作中，学生在广泛获取知识的同时，提高了与人合作、交流、共

4、享及组织管理的能力，这种能力正是现代社会对人才的基本要求.如学完摩擦力这节后可布置调查型作业“你知道自行车上有哪些跟摩擦有关的物理知识吗？”通过这样的作业，培养学生的沟通，协调，参与，合作能力，树立团队合作精神.　　实践性结合物理学科具有很强实践性的特点，充分利用作业这个平台，大力培养学生的实践能力和学以致用.如在学完《简单的逻辑电路》后，可提供学生器材设计“与”门应用电路“简单防盗报警器”；“或”门应用电路“简单车门报警电路”，“非”门应用电路“简易的火警报警电路”.这样让学生在亲身实践中去体验所学的知识，在实践中运用知识，盘活知

5、识，通过实践使之再学习，再探索，再提高.　　探究性新的课程改革要求培养学生自主探索并解决问题的能力，也就是提倡“探究学习”.通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息收集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力.学完《恒定电流》后，可让学生调查“在家庭用电上怎样做到节省用电？”5.通过做探究性作业，学生思维得到激发和延伸，使思维更灵活、深刻、开放.布置这样的作业，能够提高学生做作业的积极性.而且，由于这类作业没有固定的标准答案，更能开拓学生的思维，培养学生的创新能力.　　确定了

6、原则后，我们认为新课程下作业布置类型应该多样化，以下是对作业类型的一些思考.除了前面提到的作业外.另外还可以布置以下类型作业.　　预习自学类作业学生在预习过程中，或多或少会遇到问题，发现问题，会促使他们主动学习，对于课的学习就有了明确的目标，只有目标明确的学习，才会达到事半功倍的效果.更重要的是教材在出示例题后紧跟着不同难度的练习题，让学生在预习完后认真去做，它既能检测学生预习的效果，让学生反思预习过程中的漏洞，也能让老师发现学生学习新知识时较集中的问题，便于课堂教学抓住重点及难点，提高教学效果.　　知识构建型作业可以让学生自主构建

7、知识网络，从而形成一定的知识体系.我们认为，知识体系的构建有多种途径，课堂上老师帮助学生构建知识体系，往往会抹杀学生学习的主动性，使学生被动接受知识.应让学生主动参与，积极探索，共同分享成果，从而构建自身的知识网络.如学完《抛体运动》后，可布置作业“总结抛体运动的规律”.　　反思总结类作业学习一个主题后，要组织学生及时反思总结，组织学生交流成功和不足，及时完成知识的梳理反思.如在学习完《机械能守恒定律》后我们布置了“总结同学们当中理解机械能守恒定律成立条件的几个误区”，这样学生就加深了对机械能守恒定律成立条件的认识和理解.培养了学生

8、发现问题，解决问题的能力，增强学生的批判性思维能力.　　引申变式类作业在布置作业时有时还要做到一题多变，题目条件变了，5分析解决问题的异同，并注意纠正，总结相关知识点.　　复习类作业要定期对前面学过的知识进行复习，复习不是简单的重复，