小学低年级数学口算方法研究

《小学低年级数学口算方法研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、“小学低年级数学口算方法研究”中期评估报告延安创新实验小学课题自学期初立项以来，学校领导大力支持课题的各项研究工作。在课题组的主持人的正确引领下，开学以来，课题组成员以教学实践为基点，以课堂为实验阵地，进行了深入的探索研究，也收获了一些成果。具体如下：一、研究的的过程和措施（一）积极学习，形成不竭的研究动力。课题组常组织课题组成员采用集中学习与个人自学相结合、书本学习与网络学习相结合等形式，学习《数学课程标准》、《著名教育专家的相关理论、经验总结》及新课程背景下计算教学方面的相关经验文章，或他人在计算教学方面已经研究岀的成果；以《小学数学教学》杂志、小学数学教学网为平台关注数学课改

2、的方向与动态。每学期，我们都收集教师实验经验总结材料，装订成册，并在课题组会上介绍、交流。让课题组教师学习到更贴近教学实际的有用的东西。另外，学校经常派出课题组教师参加各级各类教研活动，学习专家、学者、优秀教师的教学智慧，借助外出的学习与提高带动已有经验的更新与升华，形成课题研究不竭的动力。（二）开展学生、教师调查，找出存在的问题，探索解决问题的策略。为了全面地、有目的地了解学生实际的计算能力水平和如何进行计算，3月份，我校对一至四年级的200名学生进行了调查和测试。木次调查、测试卷由学校各级科组长调查、测试，然后由课题组成员作各类情况分析。我们对调查数据进行初步的整理，发现学生的

3、计算状况不容乐观，正确率偏低、计算速度慢是存在的两个主要问题。分析原因，觉得主要是学生认为计算内容简单，对计算课不重视，课堂上简单应付，计算习惯比较差，另外，老师在练习设计上花功夫较少，不能引起学生的强烈兴趣。综合以上原因我们提岀了以下三个行之有效的对策：1、端正学生学习态度，培养良好学习习惯良好。计算习惯的培养首先从书写开始，要求学生认真书写阿拉伯数字和运算符号，拿到题目后认真审题，看清楚题目要求，想明白算理,然后再算，算后仔细检查，作业要写得干净整洁。培养学生在计算时一丝不苟、严肃认真、及时检验的习惯。只有在教师严格要求下反复训练，坚持不懈，良好的习惯才能逐步形成。我们在教学中

4、要求学生做到：细心观察，认真审题，仔细抄题，书写工整，题做完后从多角度进行验算，并检查。经常这样要求，使学生养成良好的习惯，就可以避免一些不必要的错误，真正为学生的计算“保驾护航”。2、重视计算教学，促使学生明白算理。有关计算方面的基础知识广泛分布于小学数学的各册教材中，我们要熟悉各册教材的教学要求，根据小学生的认知规律、年龄特征以及知识基础精心设计教案，灵活调控教学过程。在强化基础知识的同时，还要注意培养能力，发展智力，力求达到最佳的教学效果，让学生在实践中形成正确的逻辑思维能力，系统地掌握知识,形成数学能力。3、加强计算练习，提高学生计算水平。虽然我们反对过度的练习，但计算能力

5、的培养离不开适度的练习,任何知识都需要在用的过程中逐渐被接受和内化。我们积极在练习形式多样性和趣味性方面下功夫，提高练习的操作性，寓学于做，教、学、做合一；增强练习的游戏性、挑战性和趣味性，寓学于乐。（1）加强口算、听算、估算训练。今学期起无论哪个年级都严格按本级的要求，对学生进行必要的口算训练，做到天天练，逐步达到熟能生巧、对而快的程度，每人准备一个听、口算本，每天在课前用3分钟进行听算或口算训练，这样，即训练学生听力，又使学生在较短的时间内集中精力学习，同时也提高了学生计算能力，培养思维的敏捷性。（2）加强课堂练习的指导。在课堂上，教师不仅要教给学生计算方法，掌握计算法则，而且

6、要多给学生练习的时间，力求在课堂上多练，完成课堂作业，特别是对学生在计算中易岀现的失误应及时指导。(3)练习的形式多样化。教学时要吸引学生的主动参与，变“要我练”为“我要练”，把练习过程变成小竞赛，小游戏；此外，学生的小组比赛，自编计算题等都是很好的练习形式。(3)引导学生了解一些速算的技巧。虽然我们反对教师一味地把一些计算技巧塞给学生，但是仍然认为学生有必要适当了解一些计算的技巧。(三)以课堂主阵地，探索有效的教学策略、方法。我们认为，课堂既是教师施展才华的舞台，也是学生收获智慧,获得提高的平台。课题组积极立足课堂阵地，经常开展听课、评课活动。从开学第三周起，在学校教导处的安排下

7、，每位数学教师都结合课题“提高小学生计算能力的有效教学实践和研究”开展级科组轮流试教活动，其中课题组教师还面向全校、镇执教一节课题研讨或公开课。在这次活动中每个教师都能结合教材进行的深入研究，认真上课,每一节课都能体现出赛课教师们的精心准备和实施有效教学的理念,同时落实了提高学生计算能力的有效策略。通过这样的教研活动，一方面提高了数学教师的教学水平又提升了科研能力，另一方面，也进一步提高了学生的计算能力。以课堂这一鲜活的基地，为课题研究提供事实保障。研讨活动后，课题组