小学低年级数学口算方法研论文

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1、《小学低年级数学U算方法研究》——研究论文创新实验小学崔鹏口算是一种不借助计算工具，不书面表达计算过程而通过思维直接算岀结果的计算方式。事实表明：口算速度快的，笔算速度也快，正确率高；反之，口算速度慢的，笔算速度也慢，正确率低。计算要过关，必须抓口算。口算是计算的基础，良好的口算能力能提高学生思维的敏捷性、逻辑性和准确性。所以，在小学阶段有极其重要的地位和作用。口算能力薄弱是学生计算能力差的关键也是最重要的一个原因。《数学课程标准》明确指出：“培养学生计算能力，要重视基木的口算训练。口算既是笔算、

2、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。要引导学生在理解的基础上掌握基本的口算方法,坚持经常练习，逐步达到熟练。”因此，我认为学生口算能力的培养，要经过一个懂理、会算、熟练、灵活的过程。懂理即是使学生懂得口算的算理；会算就是通过一定的训练，使学生掌握口算的方法；熟练即是经过反复的练习，使学生对基本口算能算得又对又快；灵活就是使学生能根据具体问题选择合适的计算方法，灵活地解决问题。在这次课题研究过程中，为一步步实现这几个方面的冃标。真正达到培养学生良好的口算能力，为今后的进一步学习夯实基础

3、。我在教学过程中从以下几点做到：一、培养学生的口算兴趣俗话说“兴趣是最好的老师”。口算枯燥乏味，学生很容易产生厌倦情绪。因此在学习过程中，激发学*的口算兴趣是尤其重要的。根据低年级学生好动、好胜心强的这一心理特点，我在教学中采用多种形式对学生进行口算训练。例如：用游戏、比赛等方式训练；开火车、夺红旗、抢答、闯关卡等。就连比赛的方式也不尽相同：有小组比、男女生比、同桌比等。比赛的内容也不一样：如比速度、比正确率、比方法多样等等。当然，对应的奖励机制也是必不可少的，如奖励小红旗、小花儿、笑脸印章等等。

4、这样多种形式的训练，不仅激发学生的学习兴趣，而且使每个学生都积极参予，这样才能收到事半功倍的效果。二、加强学生的口算基本训练还有一句俗话“熟能生巧”。要提高学生的口算能力，口算的基本训练绝不能放松的。口算训练中，要注意化繁为简，化难为易。教学中要找到重点，训练关键部分，将口算的基本训练融入到课堂教学中。1、课前5分钟：我坚持每天做到课前用5分钟的时间来训练口算，主要采用读口算卡片的形式进行练习。我将口算分为四个部分进行整理：（1）10以内的加减法，（2）十、十儿加儿和相应的减法，（3）20以内的加

5、减法，（4）表内乘除法。做成口算卡片，然后让学生看着卡片直接说出得数。以前没有读卡片的时候，每次口算时总有部分学生是采用掰手指的方法来进行计算的，这些学生非常依赖手指，计算速度很慢，很难从形象思维向抽象思维过渡。后来采用读卡片的形式口算后，他们的两只小手忙着翻卡片，也就没有机会去掰手指了,这时候就得调动大脑的每一根神经来进行高速运转，这样才能确保又快乂准的算出得数了，长此以往，让学生在竞争活动中达到熟练的目的。2、课中不疏忽：每堂课的课堂教学中，我有意识地引导学生进行口算；有针对性的对关键部分计算

6、进行强化练习，使学生熟练掌握重点和易错点的正确计算。抓住学生对老师的崇敬心理，让他们相互当“小老师”，给同桌批改口算练习，在给别人纠错的同时，提高自己的口算正确率。课堂上还采取“小医生”找病因比赛的形式，让学生在比赛中获取知识。“改错”不能仅满足于学生分清了错误原因，改正了错误，而且达到预防效果。同时，我还注重对口算能力强的同学的表彰，有意识地引导其他同学向他们学习等等……3、课后不放松：口算能力的培养，不是一天两天就能练好的，它重在平时，贵在坚持，所以，光是课堂上的练习时远远不够的。耍天天练，节

7、节练，以增强口算意识，养成口算习惯。三、使学生理解口算的算理。对算理的正确理解，能使学生正确掌握算法，逐渐简化思维过程，形成口算技巧。例如教学9加儿的进位加法时，我通过设置情境，激发兴趣，让学生主动去探究，去发现。首先在引入环节设置情境：“花花的爸爸给她准备了一些五角星形状的巧克力（出示盒子里的巧克力）大家一起来数一数有多少？（板书：9）盒子外面还有一些（出示盒外的巧克力），有多少？（板书：3）这儿一共有多少个月饼？怎样列算式？”通过学生喜闻乐见的事情进行引入，学生会感到很有意思，愿意帮助花花算一

8、算，学生的兴趣就被激发出来了。四、培养学生良好的口算习惯。良好的口算习惯是提高口算正确率的保证。“计算要过关，口算是关键”，这是小学数学教学的一条规律。没有良好的口算习惯是学生口算错误的重要原因之一，因此养成良好的的口算习惯是十分重要的。口算时，一定要严格要求学生做到看、想、算、检4个环节。看：小学生在口算过程中，常常会出现这样那样的错误。例如，不是看错数字，就是看错符号。因此，做题前，先耍完整地看清每个数字和每个符号，决不看错题目，这是正确口算的前提。想：确定运算步骤。算：学生很